Perfil Holístico de los Estudiantes Hispanohablantes: Una Pieza Clave en el Desarrollo de Materiales de Estudio Efectivos
Resumen
Este artículo presenta el perfil holístico de los estudiantes matriculados en el curso de Español para Hispanohablantes (SNS) en la escuela de Bachillerato South Mecklenburg en Charlotte, Carolina del Norte, Estados Unidos. El retrato del estudiante local es pieza clave del rompecabezas nacional porque revela la realidad de los jóvenes latinos en uno de los estados con mayor crecimiento de población hispana en el país en las últimas tres décadas; y al mismo tiempo, proporciona una base sólida en el diseño de materiales didácticos efectivos. La caracterización de este segmento estudiantil fue uno de los objetivos centrales de una investigación doctoral que propuso los relatos de vida como herramienta eficaz para mejorar las habilidades de escritura de los hispanohablantes. La recopilación de datos se llevó a cabo mediante cuestionarios, y arrojó información sobre su patrimonio lingüístico, conciencia metalingüística, noción de identidad latina y características socioeconómicas. Reconocer la heterogeneidad lingüística y cultural es esencial para optimizar las prácticas de enseñanza (Potowski, 2015), y está alineado con el Plan de Acción del Condado de Mecklenburg 2020-2025, que promueve equidad, bilingüismo y preservación de la identidad cultural en la educación de las minorías hispanas. Este estudio cualitativo, basado en la Investigación-Acción Participativa (IAP), involucró a 60 estudiantes investigadores que definieron los detalles de la encuesta asegurando pertinencia ante la variedad dialectal en el aula. Los resultados revelan tres diversos perfiles de estudiantes criados en hogares de habla hispana, incluyendo hablantes de herencia nacidos en los Estados Unidos, aquellos que han sido educados en inglés y los nativos recién llegados. La investigación concluyó que el perfil del estudiante hispanohablante en SMHS es de naturaleza heterogénea y exige recursos educativos diseñados puntualmente para valorar y celebrar la diversidad dialectal, el bilingüismo y el biculturalismo.
Descargas
Citas
Ali, H.S. (2010) Critical language awareness. In N.H. Hornberger & S.L. McKay, Sociolinguistics and language education (pp. 205-231). Tonawanda, NY: Multilingual Matters.
Armon-Lotem, S., Meir, N., De Houwer, A., and Ortega, L. (2019). The nature of exposure and input in early bilingualism. The Cambridge handbook of bilingualism, 193-212.
Beaudier, S.M. and Loza (2021). Insights into SHS program direction: Student program advocacy challenges in the face of ideological inequity.
Carreira, M., and Kagan, O. (2018). The heritage language learner: A holistic model of HL development. Language Teaching, 51(2), 145–160.
https://doi.org/10.1017/S0261444818000023
Carreira, M. (2007). Spanish-for-native-speaker matters: Narrowing the Latino achievement gap through Spanish language instruction. Heritage Language Journal, 5(1), 147-171.
Colombi, M. C. and Roca, A. (2003). Insights from research and practice in Spanish as a heritage
language.
In Roca A. and Colombi M. C. (Eds). Mi Lengua: Spanish as a heritage language in the United States (pp. 1-21). Washington, DC: Georgetown University Press.
Escobar, A. M., and Potowski, K. (2015). EL ESPAÑOL DE LOS ESTADOS UNIDOS.
https://www.teachingforbiliteracy.com/wp-content/uploads/2018/04/Esp_EEUU_final_proofs.pdf
DPI (2023) https://www.dpi.nc.gov/2023-24-accountability-framework/open
García, P. N. (2017). Implementing concept-based instruction in the heritage language classroom: A pedagogical proposal. Euro American Journal of Applied Linguistics and Languages, 4(1), 1-19.
Holguín Mendoza, C. (2018). Critical Language Awareness (CLA) for Spanish heritage Language Programs: Implementing a complete curriculum. International Multilingual Research Journal.
Lacorte, M., Fairclough, M., and Beaudrie, S. M. (2016). Teacher development in heritage language education. Innovative strategies for heritage language teaching: A practical guide for the classroom, 99-119.
Leeman, J. (2005). Engaging Critical Pedagogy: Spanish for Native Speakers. Wiley Online Library.
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1944-9720.2005.tb02451.x
Leeman, J., and Serafini, E. J. (2016). Sociolinguistics for heritage language educators and students: A model for critical translingual competence.
López F. (2017). Altering the trajectory of the self-fulfilling prophecy: Asset-based pedagogy and classroom dynamics. Journal of Teacher Education, 68, 193-212.
Martínez, G. (2012). Policy and planning research for Spanish as a heritage language: From language rights to linguistic resources.
Montrul, S. (2016). The acquisition of heritage languages. Cambridge University Press.
Ortega, L. (2020). The study of heritage language development from bilingualism and social justice perspective. Language Learning, 70, 15-53.
Polinsky, M. (2011). Annotated bibliography of research in heritage languages. Oxford Bibliographies, Linguistics.
Polinsky, M., and Scontras, G. (2020). Understanding heritage languages. Bilingualism: Language and
cognition, 23(1), 4-20.
Alfonzo Echeverría, V. J., Muñoz Pillasagua, H. D., Del Pezo Neira , L. A., Rosales Reyes, L. E., & Quimí Torres, R. A. (2024). Principios del constructivismo social en la Propuesta Pedagógica Institucional de la Unidad Educativa Particular Cristiana “New life”. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 413–425. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.230
Ruiz García, L. A., & Aguilera Rojas, S. E. (2024). Salud Oral, Hábitos Alimentarios y Estado Nutricional de Estudiantes Universitarios en la Institución Universitaria Colegios de Colombia UNICOC. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 226–248. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.134
Rubio-Ponce, J., Escudero-Nahón, A., Murillo Cárdenas, C. A., & Mercado-López, P. (2023). Educación Virtual para la Formación Integral en Sustentabilidad: Una Revisión Sistemática. Emergentes - Revista Científica, 3(2), 01–20. https://doi.org/10.60112/erc.v3i2.28
Vázquez Ruíz, H. D. (2024). Análisis de la Responsabilidad Social Empresarial en Farmacéuticas: Perspectivas y Desafíos. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 137–156. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.51
Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19
Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Vera Ríos, E. R., Enriquez Sarango, M. I., Sarmiento Ordinola, D. A., Valle Zambrano, J. F., & Balcázar Garzón, M. E. (2025). Impacto del Peso de la Mochila Escolar en la Postura de Estudiantes: Un Enfoque Preventivo. Ciencia Y Reflexión, 4(1), 211–232. https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.97
Céspedes Morai, J. M. (2024). Evolución de la Industria del Turismo Sostenible en España. Ciencia Y Reflexión, 3(2), 126–144. https://doi.org/10.70747/cr.v3i2.11
Spicer Escalante, M. L. (2007). Análisis lingüístico de la escritura bilingüe (español-inglés) de los hablantes de español como lengua hereditaria en los Estados Unidos. Estudios de lingüística aplicada, 25(45).
https://doi.org/10.22201/enallt.01852647p.2007.45.588
U.S. Census Bureau. (2020). The Hispanic population: Census 2000 brief. Recuperado de Potowski, K. (2005). Tense and aspect in the oral and written narratives of two-way immersion students. In Selected Proceedings of the 6th Conference on the Acquisition of Spanish and Portuguese as First and Second Languages (pp. 123-136). Somerville, MA: Cascadilla Proceedings Project.
Pew Research Center (2017), Washington, D.C. Latinos in North Carolina.
https://www2.census.gov/library/publications/decennial/2000/briefs/c2kbr01-03sp.pdf
Potowski, K., and Muñoz-Basols, J. (Eds.). (2018). The Routledge handbook of Spanish as a heritage language. New York: Routledge.
Valdés, G. (1997). Dual-language immersion programs: A cautionary note concerning the education of language-minority students. Harvard Educational Review, 67(3), 391-430.
Derechos de autor 2025 Nhora S. Gómez-Saxon , Alexander Montes Miranda
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
