Revisión Sistemática: La lectura reflexiva en el autoconocimiento y el desarrollo emocional de adolescentes
Resumen
La presente revisión sistemática tiene como objetivo analizar la evidencia científica que se encuentra disponible sobre el impacto de la lectura reflexiva en el autoconocimiento y el desarrollo emocional de adolescentes en tercero de Bachillerato. Se propone examinar cómo esta práctica fomenta habilidades como la introspección y el fortalecimiento de la inteligencia emocional en jóvenes. Se realizó una revisión sistemática de la literatura encontrada en bases de datos académicos como Scielo, Dialnet y Google Scholar, tomando publicaciones entre 2010 a 2023. Los criterios de inserción se enfocaron en estudios que evaluarán el impacto de la lectura reflexiva en el desarrollo personal y emocional de adolescentes, primordialmente en contextos escolares. La metodología de revisión se alineó al protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). La revisión sistemática identifica que la lectura reflexiva contribuye significativamente al autoconocimiento en adolescentes, permitiendo el reconocimiento de emociones y el desarrollo de empatía. La lectura reflexiva se presenta como una herramienta valiosa en el contexto educativo para integrar el autoconocimiento y el desarrollo emocional en adolescentes. La inserción de actividades de lectura orientadas a la reflexión en el currículo de tercero de Bachillerato podría beneficiar el bienestar emocional de los estudiantes y promover el desarrollo de una identidad sólida y habilidades emocionales fundamentales. Este enfoque tiene significativas implicaciones para la educación emocional y el desarrollo integral en los adolescentes.
Descargas
Citas
Abi-Jaoude, E., Naylor, K. T., & Pignatiello, A. (2020). Los teléfonos inteligentes, el uso de las redes sociales y la salud mental de los jóvenes. CMAJ: Revista de la Asociación Médica Canadiense = Journal de l'Association Medicale Canadienne, 192(6), E136–E141. https://doi.org/10.1503/cmaj.190434
Algar Editorial. (2024). Lecturas para trabajar las emociones. Blog de Algar Editorial. https://docentes.algareditorial.com
Alzaanin, E. (2024). Investigación de las Experiencias Emocionales en el Aprendizaje de Vocabulario entre los Estudiantes de EFL: Una Perspectiva de la Teoría de las Emociones Construidas. Investigación Aplicada sobre la Lengua Inglesa, 13(1), 137-162. doi: 10.22108/are.2024.140486.2223. Investigación de las Experiencias Emocionales en el Aprendizaje de Vocabulario entre los Estudiantes de EFL: Una Perspectiva de la Teoría de las Emociones Construidas
Avendaño, G. (2016). La lectura crítica en Educación Básica Secundaria y Media: la voz de los docentes. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 28, 207-232. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322246463011
Benavides, D. y Sierra, G. (2013). Estrategias didácticas para fomentar la lectura crítica desde la perspectiva de la transversalidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(3), 79-109. https://revistas.uam.es/reice/article/view/2906/3122
Caballero García, Presentación A.; García-Lago Ibáñez, Virginia (2010). La lectura como factor determinante del desarrollo de la competencia emocional: Un estudio hecho con población universitaria. Revista de Investigación Educativa, 28 (2), 345-359. https://www.redalyc.org/pdf/2833/283321930008.pdf
Cassany, D. y Castellà, J. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva, 28(2), 353-374. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p353
Castellanos-Simons, D., Pérez-Pacheco, K. M., & Hernández-Padilla, E. (2020). Psychological Well-Being and Its Relations to School Trajectory and Family Educational Capital in High Intellectual Ability Adolescents. Sustainability, 12(21), 9190. https://doi.org/10.3390/su12219190
CASPe.(2022).Programa de Habilidades en Lectura Crítica
Critical Appraisal Skills Programme Español https://redcaspe.org/materiales/
Chala, L. D. & Matoma, L. V. (2013). La construcción de la identidad en la adolescencia. http://hdl.handle.net/20.500.12209/2535.
Elias, Alves, da, Silva., Débora, Araújo, Leal. (2024). The importance of reading in the training of critical and reflexive individuals. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, doi: 10.51891/rease.v10i4.13657 https://typeset.io/papers/the-importance-of-reading-in-the-training-of-critical-and-1mtp25dd7h
García, M., & Jiménez, P. (2020). La lectura como proceso de desarrollo emocional y cognitivo en adolescentes: Un enfoque reflexivo. Revista Iberoamericana de Educación, 62(2), 115-130. https://rieoei.org
Huaman, M.(2023). Lecturas reflexivas MAHS para la formación de actitudes de liderazgo en estudiantes de la Institución Educativa N° 36489, Ahuaycha, Tayacaja. https://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/8894/T010_20042867_M.pdf?sequence=3
Iglesias, L. & Casteblanco, H. (2022) Club de lectura virtual como herramienta para el aprendizaje de la lectura fonética, la lectura compresiva y la lectura reflexiva en el aula de clase (Bachelor's thesis). https://repository.udistrital.edu.co/server/api/core/bitstreams/bbb998fa-8a9e-4cd2-9201-fa86f1205633/content
López, B. (2020). La inteligencia emocional a través de la literatura. Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).
Pegalajar-Palomino, M. D. C., & Colmenero-Ruiz, M. J. (2014). Inteligencia emocional en alumnado de Educación Secundaria en contextos multiculturales. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(2), 325-342. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293131824004
Pérez, J. (2023). Educación emocional a través de la lectura: Herramientas para el crecimiento personal en la adolescencia. Revista Educación XXI, 34(1), 101-120. https://educacionxxi.org
Rivera Jurado, P., & Romero Oliva, M. F. (2020). El adolescente como lector accidental de textos literarios: hábitos de lectura literaria en Educación Secundaria. Ocnos, 19(3). https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.3.2313
Sánchez, L. V. G. (2024). Aplicación de lecturas reflexivas para mejorar las habilidades sociales entre estudiantes. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 119. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9541098.pdf
Schrijvers et al. (2019) La enseñanza de la literatura dialógica transformadora fomenta la comprensión de los adolescentes sobre la naturaleza humana y la motivación. Learning and Instruction, 63 , art. no. 101216. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101216
Derechos de autor 2025 Karen Lissette Torres Lara, Karen Marianela Morán Chávez , Rosalia Jelen Arce Yepez , Rosa Nelva Suárez Pérez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
