Investigar con sentido: Desafiando la neutralidad desde un paradigma pragmático en educación

Resumen

El presente artículo titulado:  "Investigar con sentido: Desafiando la neutralidad desde un paradigma pragmático en educación" presenta como objetivo reflexionar sobre el papel de la neutralidad, la verdad y la objetividad en la investigación educativa desde una mirada pragmática. En el transcurso de este trabajo, se analiza la transcendencia de reconocer que la investigación educativa esta siempre mediada por los contextos, intereses y valores del investigador y no es un proceso neutral ni objetivo de manera absoluta. Tomando como base las teorías de Dewey (1938), Peirce (1878) y Rorty (1982), se analizan las distintas concepciones de la verdad en la investigación, defendiendo que la verdad debe entenderse como un concepto dinámico y contextual, en contraste a las perspectivas tradicionales que buscan una verdad universal e inmutable. El enfoque metodológico del artículo es cualitativo y de tipo ensayístico, basado en una reflexión crítica sobre los paradigmas educativos y las consecuencias que conllevan en el ámbito de investigación. Se abordan las limitaciones de la neutralidad en la investigación educativa y cómo la adopción de un enfoque pragmático favorece el reconocimiento de la subjetividad inherente al proceso investigativo, respetando los criterios de validez y coherencia de los resultados. A partir de lo anterior, se plantea que la objetividad no debe entenderse como la eliminación de la influencia personal, sino como un enfoque introspectivo que permite al investigador ser consciente de sus propios prejuicios y de los contextos sociales, culturales y políticos que afectan su investigación. Las conclusiones de la reflexión sugieren que más que perseguir una neutralidad inalcanzable, es más productivo adoptar un enfoque reflexivo en el que el investigador valore como su contexto y la interacción con la comunidad educativa moldean el proceso investigativo. Este propósito se alcanza mediante la triangulación de métodos y la validación empírica, lo que permite tener una perspectiva más completa y contextualizada de los fenómenos educativos. En síntesis, el artículo subraya que la investigación educativa desde un enfoque pragmático puede producir un conocimiento más genuino y transformador, adaptado a las realidades específicas de cada contexto, y que la investigación debe verse como un proceso de construcción colaborativa en el cual se valoran las influencias contextuales y subjetivas. Este enfoque reflexivo y crítico guarda una conexión directa con el proyecto de tesis que se espera realizar sobre la gamificación en la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales en Yondó, Antioquia. Lo aprendido en este artículo será fundamental para orientar la Metodologìa de la tesis especialmente en lo que respecta a la integración de los contextos locales, la subjetividad del investigador y el diseño de estrategias pedagógicas innovadoras y efectivas.