Desarrollo de Competencias Digitales en Docentes de Educación Básica y Bachillerato mediante el Uso de Metodologías Activas
Resumen
Este artículo analiza el impacto de las metodologías activas en el desarrollo de competencias digitales docentes en instituciones de educación básica y bachillerato de Riobamba, Ecuador. Mediante un enfoque cualitativo y entrevistas a docentes, se exploran sus experiencias, logros y desafíos durante un proceso de capacitación tecnopedagógica. Los resultados revelan que, aunque las metodologías activas (como el aprendizaje basado en proyectos y la gamificación) potencian las competencias digitales, su efectividad depende de factores individuales (dominio tecnológico previo, disposición al cambio), institucionales (infraestructura, apoyo administrativo) y emocionales (ansiedad tecnológica, satisfacción por logros). Se identificaron cuatro perfiles docentes: innovadores (alta adopción), pragmáticos (uso selectivo), potenciales (limitados por el contexto) y resistentes (baja implementación). El estudio, enmarcado en el modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006) y la teoría del capital profesional (Hargreaves & Fullan, 2012), evidencia la necesidad de capacitaciones diferenciadas, mejoras en infraestructura tecnológica y redes de apoyo entre pares. Las conclusiones destacan que la transformación digital educativa requiere superar el enfoque instrumental para adoptar una mirada pedagógica crítica, donde la tecnología sirva a proyectos educativos significativos y contextualizados.
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