INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL PARAGUAY: PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

  • Salvadora Giménez Amarilla Instituto Desarrollo Asunción, Paraguay
  • Luis Ortiz Jiménez
  • Victoria Figueredo Canosa Universidad de Almería Almería, España

Resumen

Esta investigación tuvo por objetivo analizar la percepción de estudiantes sobre la inclusión de personas con discapacidad, en universidades públicas del Paraguay, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel descriptivo, y una muestra de 2744 estudiantes. La encuesta data del 2018, dirigido a estudiantes en general, adaptado de Sánchez-Palomino (2009); Guzmán-Zamora y Sánchez-Palomino (2011). Los resultados muestran que, si bien las universidades cuentan con acciones poco específicas para eliminar las barreras existentes favoreciendo la accesibilidad, los estudiantes en general tienen una percepción positiva hacia la inclusión de personas con discapacidad y apertura a recibir información; consideran que debe proporcionarse la atención necesaria para los estudiantes con discapacidad, realizar las adecuaciones pertinentes que garantice la adquisición de las competencias y el logro del perfil de egreso de las carreras, con la formación adecuada de docentes y la proporción de recursos para el proceso de enseñanza – aprendizaje, que garantice su derecho a una educación de calidad en igualdad de oportunidades. Acorde al género de estudiantes, se encontraron diferencias en los factores de percepción, profesorado y aprendizaje, la percepción de estudiantes varía teniendo en cuenta si han compartido o no con un compañero con discapacidad. Se desplegaron esfuerzos importantes desde los órganos estatales y se incorporó indicadores de calidad referente a la inclusión educativa para la acreditación de carreras. Los estudiantes manifiestan que es importante contar con un centro responsable de inclusión, desde donde emanen las orientaciones y se realicen las adecuaciones pertinentes en educación superior.

Palabras clave: Inclusión educativa, percepción, discapacidad

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Ainscow, M., Booth, T. y Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Londres: Routledge.

Armstrong, F., Armstrong, D. and Barton, L. (2016). Inclusive education. New York: Routledge

ANEAES (2014). Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior Parte 5: Criterios de calidad para la carrera de administración. Aprobado por Resolución N.º 144 de la Presidencia del Consejo Directivo en fecha 03 de setiembre de 2014.

ANEAES (2018). Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Modelo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Mecanismo de Evaluación y Acreditación de Carreras de Grado. Asunción: ANEAES.

ANEAES, (2018). Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Modelo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. Mecanismo de Evaluación y Acreditación de Carreras de Grado. Guía de Autoevaluación. Asunción: ANEAES

Armstrong, F., Armstrong, D. y Barton, L. (2016). Inclusive Education. Policy, Contexts and Comparative Perspectives. New York: Routledge

Bagnato, M.J. (2017). La inclusión educativa en la enseñanza superior: retos y demandas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. especial 3, 115-26. DOI: 10.1590/0104-4060.51050

Biewer, G., Buchner, T., Shevlin, M., Smyth, F., Šiška, J., Káňová, Š., ... y Díaz, S. (2015). Pathways to inclusion in European higher education systems. ALTER-European Journal of Disability Research/Revue Européenne de Recherche sur le Handicap, 9(4), 278-289.

Borregón, S. y Giménez, S. (2017). Inclusión y sistema educativo. Orientaciones prácticas. Madrid: CEPE.

Bualar, T. (2018). Barriers to inclusive higher education in Thailand: voices of blind students. Asia Pacific Education Review, 19(4), 469-477.

Cameron, D. L. (2017). Teacher preparation for inclusion in Norway: a study of beliefs, skills, and intended practices. International Journal of Inclusive Education, 21(10), 1028-1044. DOI: 10.1080/13603116.2017.1326177

Congreso de la Nación Paraguaya (2004). Ley 2479 del 30 de setiembre de 2004, que establece la obligatoriedad de la incorporación de Personas con discapacidad en las instituciones públicas. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2007). Ley 3365, de 25 de octubre de 2007, por la que se exonera a las personas con Discapacidad Visual del pago del pasaje en el transporte terrestre, y se sanciona sus infracciones. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2008). Ley 3585, del 3 de julio de 2008, que modifica los artículos 1, 4, y 6 de la Ley 2479/04, por la que se establece la obligatoriedad de la incorporación de personas con discapacidad en las instituciones públicas. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2011). Ley 4336, de 17 de mayo de 2011, que expresa la Obligatoriedad del Lenguaje de Señas en los informativos y noticieros de los medios de comunicación audiovisuales. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2012). Ley 4616, de 19 de abril de 2012, de reserva de lugares preferenciales para las personas con discapacidad física o motriz. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2012). Ley 4720, de 14 de agosto de 2012, por la que se crea la Secretaría Nacional por los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad. Paraguay. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2013). Ley 4934, de 6 de mayo de 2013, sobre Accesibilidad al medio físico para las personas con discapacidad.

Congreso de la Nación Paraguaya (2013). Ley 4995, de 9 de mayo de 2013, de Educación Superior. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2013) Ley 5136, de 5 de diciembre de 2013, sobre Educación Inclusiva. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Congreso de la Nación Paraguaya (2013). Ley 5362, de 6 de noviembre de 2013, que aprueba el Tratado de Marrakech para facilitar el acceso a las obras publicadas a las personas ciegas, con discapacidad visual o con otras dificultades para acceder al texto impreso. Asunción: Congreso de la Nación Paraguaya.

Convención Nacional Constituyente (1992). Constitución Nacional, del 17 de junio de 1992. Asunción: Convención Nacional Constituyente.

Declaración de la CRES 2018. Córdoba, Argentina: Universidad Nacional de Córdoba.

Decreto 1098/1998, de la supresión de barreras arquitectónicas y promoción de la accesibilidad para personas con discapacidad física y sensorial y personas mayores. Recuperado de

http://www2.una.py/unai/index.php?option=com_content&view=article&id=126&Itemid=27

Díaz, E. (2015). El acceso a la condición de ciudadanía de las personas con discapacidad: el caso de España. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España. Recuperado de:

http://riberdis.cedd.net/handle/11181/5138

Gill, M. (2014), Políticas de inclusión en la educación superior: prácticas y actores en Argentina. Panel llevado a cabo en el Congreso Democratización de la educación superior, una mirada desde el MERCOSUR: a cuatrocientos años de la universidad de la región. Córdoba, Argentina.

Giménez, S. (2015). Delineamiento de Políticas de Educación Inclusiva en Educación Superior en el Paraguay. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 1(1), 121-131. Recuperado de: http://riai.jimdo.com/

Giménez, S. (2017). Inclusión de personas con discapacidad auditiva en Educación Superior en Paraguay. Revista Magister 29 (2), 9-14. DOI: https://doi.org/10.17811/msg.29.2.2017

Guzmán-Zamora, J. y Sánchez-Palomino, A. (Coord.) (2011) Informe de Investigación. Crear una Unidad de Asesoramiento y Orientación Educativa y Profesional dirigida a los Estudiantes con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior del Estado de Tlaxcala (México). Investigación financiada por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. AECID. Código A2/037765/11

López-Melero, M. (2018). Fundamentos y Prácticas Inclusivas en el Proyecto Roma. Madrid: Morata.

Luque, D. J., Hernández, R. y Luque, M. J. (2016). Aspectos psicoeducativos en la evaluación del alumnado con altas capacidades intelectuales: análisis de un caso. Revista Summa Psicológica, UST,13(1), 77-88.

Luque, M.P. (2017). Educación inclusiva. Experiencias docentes en la Universidad Metropolitana de Guayaquil. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 10(1) 45-58.

Martinis, P. (2014). Democratización de la educación superior en Uruguay. Actores y prácticas de inclusión en la Universidad de la República. Panel llevado a cabo en el Congreso Democratización de la educación superior, una mirada desde el MERCOSUR: a cuatrocientos años de la universidad de la región. Córdoba, Argentina.

Ministerio de Educación y Cultura (2016). Orientaciones para la Atención a las Personas con Discapacidad y Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en la Educación Superior. Asunción, Paraguay: Dirección General de Universidades e Institutos Superiores, MEC.

Ministerio de Educación y Cultura (2014). Decreto 2387/2014, de 22 de diciembre, por el cual se reglamenta la ley 5136/13 “De Educación Inclusiva”. Recuperado de:

http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_normativa/decreto_2837-14_reglamento_ley_de_educacion_inclusiva_-5136-13_paraguay.pdf

Moneo, B. y Anaut, S. (2017). Inclusión del alumnado con discapacidad en los estudios superiores. Ideas y actitudes del colectivo estudiantil. Revista Española de Discapacidad, 5 (2), 129-148.

DOI: https://doi.org/10.5569/2340-5104.05.02

Moriña, A., López-Gavira, R. y Molina, V.M. (2017). What if we could Imagine an Ideal University? Narratives by Students with Disabilities., International Journal of Disability, Development and Education, 64(4), 353-367, DOI: 10.1080/1034912X.2016.1228856

Mutanga, O. (2018). Inclusion of Students with Disabilities in South African Higher Education. International Journal of Disability, Development and Education, 65 (2), 229-242, DOI: 10.1080/1034912X.2017.1368460

Organización de los Estados Americanos (1999). Convención Interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad. Guatemala. Recuperado de:

http://repositorio.dpe.gob.ec/handle/39000/611

Ortiz, L., y Saldívar, A. (2011). Caracterización de la Investigación. En Guzmán-Zamora, J. y Sánchez-Palomino, A. (Coord.) (2011) Informe de Investigación. Crear una Unidad de Asesoramiento y Orientación Educativa y Profesional dirigida a los Estudiantes con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior del Estado de Tlaxcala (México), 79-104. Tlaxcala: Universidad Autónoma de Tlaxcala. Investigación financiada por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. AECID. Código A2/037765/11

Payá, A. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina. Propuestas, realidades y retos de futuro. Revista de Educación Inclusiva-RE. 3(2), 125-142.

Sánchez-Palomino, A., Bernal, C., Carrión, J., Granados, J., Ortiz, L. et. al. (Edit) (2010). Educación especial y mundo digital. Almería: Editorial Universidad de Almería.

Sánchez-Palomino, A. (Coord.) (2009). Integración Educativa y Social de Estudiantes con Discapacidad en la Universidad de Almería. Almería: Universidad de Almería.

Santos, E., Goncalves, M., Ramos, I., Castro, L., y Lomeo, R. (2015). Inclusão no ensino superior: Perceções dos estudantes com Necessidades Educativas Especiais sobre o ingresso á universidade. Revista Portuguesa de Educacao, (2), 251. Recuperado de: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,sso&db=edssci&AN=edssci.S0871.91872015000200013&lang=es&site=eds-live

Secretaría Nacional por los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad. (2014). Resumen del Documento “Aproximación a la realidad de las Personas con Discapacidad”, Asunción: SENADIS, con apoyo técnico de las Naciones Unidas, Derechos Humanos - Paraguay.

Ule, M. (2017). Identity challenges and social experiences of higher education students with disabilities in Slovenia. Disability & Society, 32(10), 1592-1607, DOI: 10.1080/09687599.2017.1367646

UNESCO (2008). Educación Inclusiva: el Camino hacia el Futuro. Conferencia Internacional sobre Educación. 48a. reunión. Informe Final. Ginebra: UNESCO

Universidad Nacional de Asunción – UNAi. Centro de Atención Virtual para el Asesoramiento e Inclusión para las Personas con Discapacidad. Recuperado de: http://www2.una.py/unai/index.php?option=com_content&view=article&id=186&Itemid=28

Urrutia, M., Barrios A., Gutiérrez, M., y Mayorga, M. (2014). Métodos óptimos para determinar validez de contenido. Educación Médica Superior, 28(3), 547-558. Recuperado de:

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412014000300014&lng=es&tlng=es.

Varfolomeeva, Z. (2017). Russian students' attitude towards the inclusion of students with special educational needs into the university educational process. Man in India, 97(16), 253-261.

Publicado
2022-03-19
Cómo citar
Giménez Amarilla, S., Ortiz Jiménez, L., & Figueredo Canosa, V. (2022). INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL PARAGUAY: PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 383-422. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.1892
Sección
Artículos