Impacto del Uso de un Chatbot Educativo en la Planificación Docente: Un Estudio Cuasiexperimental en el Distrito 15-01 de la República Dominicana
Palabras clave:
planificación docente, chatbot educativo, innovación pedagógica, tecnología educativa, profesional docente
Resumen
Este estudio examina el impacto de un chatbot educativo en la planificación docente, abordando los desafíos persistentes en el sistema educativo dominicano. Antes de su implementación a mayor escala, se realizó una prueba piloto con cinco docentes para ajustar el funcionamiento y lenguaje del chatbot. A través de un diseño cuasiexperimental de pretest y postest, se implementó la herramienta con 30 docentes del segundo ciclo de primaria en el Distrito Educativo 15-01. Los datos, recolectados mediante cuestionarios, entrevistas y registros de interacción, revelaron mejoras estadísticamente significativas en la calidad de la planificación, con un alto impacto en la evaluación formativa, la coherencia curricular y la claridad de los objetivos. Los docentes reportaron una disminución del estrés y una mayor confianza profesional, percibiendo el chatbot como un valioso "acompañante virtual". Estos hallazgos demuestran que las soluciones de tecnología conversacional, diseñadas con intencionalidad pedagógica, pueden servir como mediadores cognitivos efectivos para fortalecer la práctica docente y representan un modelo prometedor para la transformación digital en el contexto dominicano.
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Citas
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https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100234
Publicado
2025-09-08
Cómo citar
Amador Figaris , R., & Capote García, T. (2025). Impacto del Uso de un Chatbot Educativo en la Planificación Docente: Un Estudio Cuasiexperimental en el Distrito 15-01 de la República Dominicana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(4), 5974-5988. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19223
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2025 Rafael Amador Figaris , Tayché Capote García
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
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