Las Tics como soporte en el aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel secundario: retos a alcanzar en la educación digital

  • Lucero Pilar Mendoza Navarro Lic. Educación -Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle- Perú
  • Gisela del Milagro Velásquez Miranda Mg. Docencia Universitaria - Universidad César Vallejo
  • Brigitte Elizabeth Llantoy Aroca Mg. Docencia Universitaria - Universidad Privada César Vallejo
  • Norma Elvira Carrasco Caballero Lic. Educación - Universidad Nacional Federico Villarreal
  • José Lisbinio Cruz Guimaraes Magister en educación Con mención en docencia y gestión educativa -Universidad Privada César Vallejo- Perú
  • Javier Dacio Arteaga Sánchez Lic. Educación, Universidad San Martin de Porres
  • Angélica María Minchola Vásquez Mg. Docencia Universitaria - Universidad Nacional de Piura
Palabras clave: aprendizaje, autónomo, TIC, estudiante, educación, digitalización

Resumen

En la elaboración del presente estudio se planteó como objetivo analizar la relación y retos existentes entre las TIC y el aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel secundaria, determinando los factores que influyen dentro de su contexto y cómo ha ido evolucionando progresivamente la tecnología en el campo pedagógico. Se han analizado diferentes perspectivas que han permitido tener una visión más concreta del fenómeno estudiado. La metodología de la investigación se dio a través de la revisión sistemática de literatura científica indexada, la cual se recopiló de bases de datos científicas y revistas como Scopus, Ebsco, Elsevier, Sciencedirect, Ciencia Latina, Scielo y Redalyc. Se concluyó que existe una relación directa entre las TIC como soporte para el aprendizaje autónomo de estudiantes de nivel secundario debido a su versatilidad, ya que posibilita la innovación en técnicas de aprendizaje, logrando captar la atención del estudiante y motivándolo a un aprendizaje autodidacta, asimismo, se identificaron como retos el control para evitar el uso recreativo y mayor accesibilidad a softwares para asignaturas con mayor grado de complejidad.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Aguilar, F. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual n tiempos de pandemia. Estudios pedagógicos. 46 (3), 213 – 223.

Burbat, R. (2016). El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera: ¿Progreso o retroceso? Porta Linguarum. 1 (1), 37 – 51.

Carlyon, T. y Branson, C. (2018). Educational change: A view from the bottom up. New Zealand Journal of Teachers’ Work. 15 (2), 105 – 123. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1230275.pdf

Chigwedere, O., Sadath, A., Kabir, Z. y Arensman, E. (2021). The impact of epidemics and pandemics on the mental health of healthcare workers: A systematic review. Int J Environ Res Public Health. 18 (1), 1 – 35. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34206264/

Delgado, S. y Gonzáles, F. (2018). Análisis de la implantación de las TIC en la educación secundaria. Tendencias tecnológicas actuales. Revista de Estilos de Aprendizaje Revista de Estilos de Aprendizagem. 11 (22), 109 – 136.

Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. 14 (2), 198 – 214.

Godoy, M. y Calero, K. (2018). Pensamiento crítico y tecnología en la educación universitaria. Una aproximación teórica. 39 (25), 1 – 6.

Gómez, I. y Escobar, F. (2021). Educación virtual en tiempos de pandemia: Incremento de la desigualdad social en el Perú. Preprints. 1 (1), 1 – 13.

Hernández, R., Sánchez, I., Zarate, J., Medina, D., Loli, T. y Arévalo, G. (2019). Tecnología de Información y Comunicación (TIC) y su práctica en la evaluación educativa. Propósitos y representaciones. 7 (2), 1 – 10.

Huertas, A. y Pantoja, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XXI. 19 (2), 229 – 250.

Jara, R. (2021). Estrategias pedagógicas con tecnología en la enseñanza de la escritura académica universitaria: una revisión sistemática. Revista digital de investigación en docencia universitaria. 15 (1), 1 – 15. http://www.scielo.org.pe/pdf/ridu/v15n1/2223-2516-ridu-15-01-e1209.pdf

Lai, C. (2019). Technology and Learner Autonomy: An Argument in Favor of the Nexus of Formal and Informal Language Learning. Annual Review of Applied Linguistics. 39 (1), 52 – 58.

Melgarejo, M., Ninamango, N. y Ramos, J. (2021). Aprendizaje autónomo y recursos educativos digitales en estudiantes universitarios. Journal of business and entrepreneurial studies. 1 (1), 1 – 12. https://www.journalbusinesses.com/index.php/revista/article/view/238/565

Medina, D. y Nagamine, M. (2019). Estrategias de aprendizaje autónomo en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria. Propósitos y representaciones. 7 (2), 134 – 159.

Molina, L. y Mesa, F. (2018). Las TIC en escuelas rurales: realidades y proyección para la integración. Praxis y Saber. 9 (21), 75 – 98. http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v9n21/2216-0159-prasa-9-21-75.pdf

Morán, J., Ruíz, P., Ruíz, P. y Calvo, R. (2020). Metodologías complementarias de aprendizaje para la adquisición de competencias en la formación de especialistas y actividades profesionales confiables. Educ. Med. 21 (5), 328 – 337. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181320300383

Moreira, P. (2019). Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo cognitivo de los adolescentes. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales. 4 (2), 1 – 12.

Núñez, M. y Vega, L. (2015). Estrategias de enseñanza-aprendizaje autónomo y el uso de las TIC. Alma Máter. 2 (3), 187 – 201.

Padilla, J., Vega, P. y Rincón, D. (2014). Tendencias y dificultades para el uso de las TIC en educación superior. Entramado. 10 (1), 272 – 295.

Quoc, T. y Duong, H. (2021). Tertiary Non-English Majors’ Attitudes towards Autonomous Technology-Based Language Learning. Education and Humanities Research. 533 (1), 141 – 148.

Torres, P. y Cobo, J. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Artículos arbitrarios. 21 (68), 31 – 40. https://www.redalyc.org/pdf/356/35652744004.pdf

Ramírez, L., Martínez, C. y Ramírez, V. (2020). Usabilidad de las TIC en la Enseñanza Secundaria: Investigación-Acción con Docentes y Estudiantes de México. Artículo original. 5 (1), 85 – 101.

Rojas, M. (2017) Los recursos tecnológicos como soporte para la enseñanza de las ciencias naturales. Hamut´ay, 4 (1), 85-95. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v4i1.1403

Rocha, D. (2015). La Enseňanza y la Educación Autónoma. Revista Amauta. 1 (26), 2 – 8.

Silva, A. y Martínez, D. (2017). Influencia del Smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Suma de negocios. 8 (1), 11 – 18. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2215910X17300010

Solorzano, Y. (2017). Aprendizaje autónomo y competencias. Dominio del as ciencias. 3 (1), 241 – 253.

Yuliani, S. y Hartanto, D. (2016). Perceptions of Education Role in Developing Society: A Case Study at Riau, Indonesia. Journal of Education and Learning. 6 (1), 143 – 157. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1120826.pdf

Publicado
2022-03-29
Cómo citar
Mendoza Navarro, L. P., Velásquez Miranda, G. del M., Llantoy Aroca, B. E., Carrasco Caballero, N. E., Cruz Guimaraes, J. L., Arteaga Sánchez, J. D., & Minchola Vásquez, A. M. (2022). Las Tics como soporte en el aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel secundario: retos a alcanzar en la educación digital. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 1379-1406. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.1960
Sección
Artículos