Experiencia de profesores de enseñanza técnica de Paraguay: enseñanza remota de emergencia durante la pandemia de covid-19

  • Riciele Reis de Urbieta Universidad Nacional de Asunción (UNA) - Asunción, Paraguay
  • Lilian Demattei Universidad Nacional de Asunción (UNA) - Asunción, Paraguay
  • Claudia Rolón Universidad Nacional de Asunción (UNA) - Asunción, Paraguay

Resumen

Este trabajo tiene carácter exploratorio y describió las principales actividades desarrolladas por profesores y las dificultades enfrentadas durante el cambio de modalidad presencial a enseñanza remota de emergencia, durante la pandemia de COVID-19.

Para colectar datos fue realizada una encuesta con 89 profesores de Colegios Técnicos Nacionales e Institutos de Formación Docentes de varios departamentos de Paraguay, durante setiembre y octubre de 2020. Las preguntas que orientaron el trabajo fueron: “¿Qué tipo de actividad desarrolla con sus alumnos en sus clases virtuales?”, “¿Que otro tipo de recurso utiliza en las clases virtuales con sus alumnos? y “¿Cuáles son las mayores dificultades que enfrenta en la modalidad virtual de enseñanza?”.

Los resultados fueron procesados con el programa computacional Atlas TI y demostraron que los recursos más utilizados fueron videos tutoriales, clases virtuales y ejercicios prácticos.  

Las principales dificultades fueron falta de conectividad y recursos financieros, manejo de TIC, dificultad en cumplir necesidades académicas, uso del tiempo y sobrecarga de actividades.

Las conclusiones demostraron que la pandemia de COVID  19 generó profundas y complejas mudanzas y los profesores enfrentaron muchos desafíos y buscaron ajustarse a la modalidad virtual aprendiendo a utilizar herramientas digitales.

Palabras clave: enseñanza, remota, de emergencia, TIC en la educación, pandemia, covid-19

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Aguirre, J.P.S., Moyano, E. M. J., Poveda R. D. S. y Vaca, V. D. C. C. (2020) STEAM como metodología activa de aprendizaje en la educación superior. Polo del Conocimiento, núm. 48, vol. 5, pp. 467-492 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7554327

Bekerman, U. y Rondanini, A. (2020). El acceso a internet como garantía del derecho a la educación. Diario DPI Suplemento Salud, 58, 1-7. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3576719

Bonilla-del-Río, M. y Aguaded, I. (2018). La escuela en la era digital: smartphones, apps y programación en Educación Primaria y su repercusión en la competencia mediática del alumnado. Píxel-Bit, 53, 151-163. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.10

Carretero, S., Vuorikari, R. y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1. The digital Competence Framework for Citizens. With eight proficiency levels and examples of use. http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-digcomp2.1pdf_(online).pdf

Cervantes Holguín, E. y Gutiérrez Sandoval, P. R. (2020). Resistir la Covid-19. Intersecciones en la Educación de Ciudad Juárez, México. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 7-23. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.001

Comisión Europea (2006). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. [Diario Oficial L 394 de 30.12.2006] https://eur-lex.europa.eu/eli/reco/2006/962/oj

Fernández-Márquez, E.; Leiva-Olivencia, J. J.; López-Meneses, E. (2017). Competencias digitales en docentes de Educación Superior. Revista digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(1), 213-231. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.12.558.

Fernández-Regueira, U.; Gewerc, A.; Llamas-Nistal, M. (2020). El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones. Campus Virtuales, 9(2), 9-24. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/731/409

Gill, A.C. (2002) Como elaborar projetos de pesquisa. Editora Atlas: São Paulo, 4° ed.

González Calatayud, V; Román García, M & Prendes Espinosa, M.P. (2018) Formación en competencias digitales para estudiantes universitarios basada en el modelo DigComp. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 65, 1-15. https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1119/pdf

González-Calvo, G., Barba-Martín, R.A., Bores-García, D. y Gallego-Lema, V. (2020). Aprendiendo a Ser Docente Sin Estar en las Aulas. La COVID-19 Como Amenaza al Desarrollo Profesional del Futuro Profesorado. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 2(9), 152-177. http://doi.org/10.17583/rimcis.2020.5783

Gutiérrez, P, I. (2014) Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 44, 51-65. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i44.04

Hodges, C.; Moore, S.; Lockee, b.; Trusts, T.; Bond, A. (2020). The difference between Emergency Remote Teaching and online Learning. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-onlinelearning

López-Simó, V., Couso, D., Simarro, C. (2020). Educación STEM en y para un mundo digital: El papel de las herramientas digitales en el desempeño de prácticas científicas, ingenieriles y matemáticas. RED. Revista en Educación a Distancia, 20 (62) https://doi.org/10.6018/red.410011

Niño Carrasco, S. A., Castellanos-Ramírez, J. C., & Patrón Espinosa, F. (2021). Contraste de experiencias de estudiantes universitarios en dos escenarios educativos: enseñanza en línea vs. enseñanza remota de emergencia. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65). https://doi.org/10.6018/red.440731

Pavié, A. (2011). Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia profesional docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 67-80. http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1301587967.pdf

Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, O., & Gavotto, O. (2020). Enseñanza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media Superior y Educación Superior. Propósitos y Representaciones, 8 (SPE3), e589. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589

Sánchez et. al. (2020) Retos educativos durante la pandemia de covid-19: una encuesta a profesores de la Unam. Revista Digital Universitaria (RDU) Vol. 21, núm. 3 mayo-junio. https://www.revista.unam.mx/wp-content/uploads/a12.pdf

Santillán, J.P., Cadena, V.del C., & Cadena, M. (2019). Educación Steam: Entrada a la sociedad del conocimiento. Ciencia Digital, 3(3.4.), 212-227. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.4.847

Silva, L. G. (2009/2010) Las TIC en la formación docente: competencias para formar ciudadanos del siglo XXI, Revista EN Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, Centenaria y Benemérita. Año 3, n.4. Noviembre de 2009 – Mayo 2010. p. 32-36. https://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-03.pdf

Tejedor, S., Cervi, L., Tusa, F. & Parola, A (2020) Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 1-21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7625686

Varguillas, C. (2016). El uso del Atlas TI y la creatividad del investigador en el análisis cualitativo de contenido Upel. Instituto pedagógico rural El Mácaro. Revista de Educación Laurus, vol.12. p- 73-87. https://www.redalyc.org/pdf/761/76109905.pdf

Publicado
2022-03-30
Cómo citar
Reis de Urbieta, R., Demattei, L., & Rolón, C. (2022). Experiencia de profesores de enseñanza técnica de Paraguay: enseñanza remota de emergencia durante la pandemia de covid-19. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 1465-1489. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.1969
Sección
Artículos