Apropiación de Conocimientos en Componentes Prácticos de las Ciencias Naturales por Medio de Laboratorios Virtuales en Instituciones Educativas del Municipio de San Zenón, Departamento del Magdalena, Colombia

Resumen

 El presente artículo científico, basado en la tesis doctoral titulada “Apropiación de conocimientos en componentes prácticos de las ciencias naturales por medio de laboratorios virtuales en instituciones educativas del departamento del Magdalena”, analiza la implementación de laboratorios virtuales como estrategia metodológica para optimizar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales. El estudio, enmarcado en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y método interpretativo-comprensivo, explora en profundidad las experiencias y percepciones de estudiantes, docentes, coordinadores académicos y directivos de instituciones educativas del municipio de San Zenón, donde se evidencian desmotivación, apatía, bajo rendimiento y dificultades para articular teoría y práctica (Acosta, 2019; Layza et al., 2022). La investigación se justifica en la necesidad de superar las deficiencias detectadas en evaluaciones internacionales como PISA y TIMSS, y nacionales como las pruebas Saber (ICFES, 2022). Los laboratorios virtuales surgen como una alternativa eficaz, al ofrecer entornos de experimentación simulados que promueven la apropiación de conocimientos prácticos y el desarrollo de habilidades digitales (Chen et al., 2010; Jara et al., 2011). Para la recolección de datos se emplearon observación participante, entrevistas en profundidad, grupos focales y análisis documental, con análisis interpretativo y codificación abierta y axial, bajo criterios de rigor como credibilidad, transferibilidad, dependabilidad y confirmabilidad (Denzin, 2017; Lincoln & Guba, 1985). En San Zenón, la brecha tecnológica entre áreas urbanas y rurales —marcada por limitaciones de infraestructura, distribución desigual de recursos y falta de mantenimiento— restringe el uso de laboratorios virtuales. Sin embargo, su implementación ha potenciado la apropiación de conocimientos científicos, fomentando la indagación, la crítica y la aplicación del método científico, siempre que medie una adecuada orientación docente y adaptación al contexto. Este proceso ha transformado el rol del maestro hacia un facilitador del aprendizaje e impulsado metodologías visuales, interactivas y contextualizadas. No obstante, para consolidar su impacto es indispensable fortalecer el compromiso institucional, garantizar formación continua y asegurar recursos estables que permitan avanzar hacia la equidad y el desarrollo educativo en zonas rurales.