El efecto de las rutinas de pensamiento centrales como potenciadoras del pensamiento crítico en el desarrollo de habilidades metacognitivas en la educación superior: un estudio en la Universidad Hispanoamericana (Segundo Cuatrimestre, 2025)
Resumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de las rutinas de pensamiento visibles (Visible Thinking Routines, VTRs) como herramientas potenciadoras del pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades metacognitivas en la educación superior. La investigación se llevó a cabo durante el segundo cuatrimestre del 2025 en la Universidad Hispanoamericana, utilizando un diseño metodológico mixto de tipo exploratorio secuencial. Participaron cinco docentes universitarios de diferentes áreas del conocimiento y un total de 72 estudiantes. Se aplicaron cuatro instrumentos: una encuesta inicial a los docentes sobre su conocimiento de la metacognición y las VTRs, una guía de implementación con tres rutinas (Ver, Pensar, Preguntarse; Puntos de la brújula; y Antes Pensaba... Ahora Pienso...), una encuesta de percepción estudiantil, y una encuesta final de valoración docente. Los resultados mostraron percepciones mayoritariamente positivas tanto en docentes como en estudiantes respecto al impacto de las rutinas en la comprensión, reflexión y participación activa en el aula. Aunque se identificaron algunas dificultades en la integración de las rutinas en la planificación, los hallazgos sugieren que las VTRs constituyen una estrategia pedagógica viable y beneficiosa para promover el aprendizaje autorregulado y el pensamiento crítico en contextos universitarios.
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