Comunicación docente efectiva: clave para la innovación y el aprendizaje significativo en educación general básica

Resumen

La comunicación docente ha cobrado una relevancia crucial en los procesos educativos contemporáneos, al constituirse como una competencia clave para promover entornos de aprendizaje significativos, democráticos e inclusivos. A nivel internacional y regional, diversos estudios han señalado que el estilo comunicacional del profesorado incide directamente en la motivación, el pensamiento crítico y la construcción del conocimiento del estudiantado. En Ecuador, no obstante, los esfuerzos curriculares por transversalizar la comunicación en la práctica pedagógica persisten desafíos estructurales que obstaculizan su aplicación efectiva, especialmente en contextos vulnerables. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los modelos de comunicación presentes en docentes de Educación General Básica y su relación con prácticas pedagógicas innovadoras, a partir de la percepción de docentes y estudiantes de una institución pública en el sector de Sangolquí, Quito. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, descriptivo y transeccional, aplicando cuestionarios estructurados bajo escala Likert a 12 docentes/directivos y 44 estudiantes, con base en las dimensiones comunicativas de Satir (1983). Los resultados evidencian una alta valoración de la comunicación verbal y de la congruencia comunicativa por parte del profesorado, mientras que los estudiantes muestran una percepción positiva, aunque más matizada, especialmente en las dimensiones de coherencia emocional y escucha activa. Estas diferencias sugieren oportunidades de mejora institucional. Se concluye que la comunicación docente efectiva es un eje articulador entre la innovación pedagógica y el aprendizaje significativo, siendo necesario fortalecer las competencias comunicativas desde la formación docente inicial y continua.