La detección temprana de necesidades educativas específicas y el papel de la caracterización psicopedagógica en la inclusión escolar

Resumen

El presente artículo de revisión tiene como propósito analizar la evidencia científica reciente (2020–2025) sobre la detección temprana de necesidades educativas específicas en educación infantil y primaria, el papel de la caracterización psicopedagógica en la transformación de los resultados diagnósticos y las implicaciones de ambos procesos en la inclusión escolar. La metodología adoptada fue de carácter documental, transversal y no experimental, basada en la revisión temática de literatura publicada en bases de datos indexadas internacionales y en normativa educativa vigente. Los hallazgos permiten constatar que la detección temprana mediante cribados universales y herramientas culturalmente pertinentes constituye un recurso eficaz para anticipar trayectorias educativas y reducir riesgos de exclusión. Asimismo, la caracterización psicopedagógica se confirma como un puente esencial entre la evaluación y la práctica inclusiva, en la medida en que convierte datos diagnósticos en perfiles comprensivos y ajustados a la diversidad estudiantil. Finalmente, la evidencia señala que la inclusión escolar no depende exclusivamente del emplazamiento de los estudiantes en aulas ordinarias, sino de la calidad de los apoyos implementados, la coherencia con marcos multinivel y el cumplimiento de lineamientos normativos que garanticen ajustes razonables y equidad. El artículo concluye con un modelo integrador que articula detección, caracterización e inclusión como fases de un ciclo de mejora continua en la educación inclusiva.