Neuroeducación aplicada a la inclusión educativa: estrategias para potenciar el aprendizaje de estudiantes con TDAH en educación básica

Resumen

El presente artículo analiza la aplicación de la neuroeducación como herramienta para potenciar la inclusión educativa de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el nivel de educación básica. El objetivo central fue identificar y analizar el conocimiento, las estrategias y las necesidades de los docentes y autoridades respecto al uso de la neuroeducación en el abordaje del TDAH. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y diseño transversal, utilizando un muestreo no probabilístico por conveniencia. La población estuvo conformada por docentes y autoridades de instituciones educativas de Quito, Ambato y Cuenca, quienes participaron de manera voluntaria a través de encuestas de opción múltiple. Los resultados evidenciaron un conocimiento limitado sobre neuroeducación, pero también una alta disposición para implementar estrategias fundamentadas en este campo. Se observó una correlación positiva entre el nivel de conocimiento y el uso de prácticas inclusivas, destacando estrategias como la fragmentación de tareas, el uso de apoyos visuales, las pausas activas y la retroalimentación inmediata como las más mencionadas por los participantes. Asimismo, se identificaron vacíos en la formación docente, lo que refuerza la necesidad de capacitaciones específicas y sostenidas. La discusión de los hallazgos muestra la relevancia de fortalecer la formación inicial y continua de los docentes en neuroeducación, para garantizar ambientes escolares inclusivos y efectivos. En conclusión, este estudio aporta evidencia sobre la pertinencia de integrar la neuroeducación en la práctica pedagógica y en las políticas educativas como un camino hacia la inclusión real.