Educación a distancia y discapacidad visual: Valoraciones de padres de estudiantes de educación regular

  • Francisca Pérez Carreño Tesis para Programa de Magíster en Educación Inclusiva, Universidad Central, La Serena, Chile

Resumen

Durante la pandemia de Covid-19, surgen interrogantes sobre el proceso educativo de personas con discapacidad. El objetivo de esta investigación es conocer las valoraciones de padres de estudiantes con discapacidad visual pertenecientes a una agrupación de una ciudad del norte de Chile, que asisten a educación regular con respecto al proceso de inclusión de sus hijos en el contexto de Covid-19. Se optó por un enfoque metodológico cualitativo descriptivo, para la obtención de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas a un total de 8 madres pertenecientes a una agrupación de familias de estudiantes con discapacidad visual que asisten a educación regular, mientras que el análisis de contenido se realizó acorde a las etapas de codificación abierta, axial y selectiva. Los principales resultados indican que el conocimiento de las entrevistadas sobre los elementos de la inclusión educativa varía: algunas lo entienden y otras confunden inclusión con integración escolar. Respecto a experiencias de inclusión educativa en educación a distancia, faltaron adecuaciones curriculares, como la descripción de imágenes. Las madres valoran el trabajo conjunto de ellas con docentes para mejorar la educación de sus hijos en pandemia. Por último, la educación a distancia permitió mayor autonomía en informática a los estudiantes con discapacidad visual.

Palabras clave: educación a distancia, discapacidad, visual, inclusión, educativa, valoraciones, familia

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Publicado
2022-04-18
Cómo citar
Pérez Carreño, F. (2022). Educación a distancia y discapacidad visual: Valoraciones de padres de estudiantes de educación regular. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 2442-2466. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.2036
Sección
Artículos