Estrategias de Aprendizaje y Motivación Académica en Estudiantes de Educación Secundaria Dominicana: Un Estudio Descriptivo-Correlacional
Palabras clave:
motivación académica, estrategias de aprendizaje, aprendizaje autorregulado, educación secundaria, República Dominicana
Resumen
El presente estudio analiza la relación entre estrategias de aprendizaje y motivación académica en estudiantes dominicanos de educación secundaria, con el propósito de identificar patrones de autorregulación y diferencias según variables personales y académicas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal, utilizando el Cuestionario de Enfoques de Aprendizaje y Procesos de Estudio Revisado (CEAPS-R-2F), previamente validado para el contexto nacional. Participaron 1.553 estudiantes de 16 instituciones públicas y privadas. Los resultados evidencian predominio de motivación profunda y estrategias elaborativas, con diferencias significativas por sexo, grado y rendimiento académico. Las correlaciones positivas entre motivación y estrategias profundas (r = .63, p < .001) confirman la coherencia del modelo de aprendizaje autorregulado y su relación con el rendimiento escolar. Se concluye que la motivación intrínseca y el uso de estrategias metacognitivas constituyen predictores del aprendizaje significativo y del éxito académico. Se recomienda fortalecer la enseñanza de habilidades autorregulatorias y el diseño de ambientes motivadores que promuevan el aprendizaje profundo en el sistema educativo dominicano.
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Publicado
2025-11-06
Cómo citar
Santana Valenzuela , E. A., & Maquilón Sánchez, J. J. (2025). Estrategias de Aprendizaje y Motivación Académica en Estudiantes de Educación Secundaria Dominicana: Un Estudio Descriptivo-Correlacional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(5), 11339-11366. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20403
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2025 Evelin Annery Santana Valenzuela , Javier Jerónimo Maquilón Sánchez
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