Aprendizaje Basado en Proyectos en la Educación Inicial: Una Didáctica Activa para la Formación Integral desde Territorio
Resumen
El presente artículo analiza el potencial del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con enfoque territorial como una metodología activa para la formación integral en la educación inicial. La investigación se centra en identificar los beneficios, retos y orientaciones metodológicas de esta aproximación. Se realizó una búsqueda sistemática en bases de datos como Scopus, SciELO y Google Scholar, seleccionando fuentes publicadas en los últimos cinco años que abordan la implementación del ABP en este nivel educativo. Los hallazgos revelan que el ABP con enfoque territorial promueve el desarrollo cognitivo y la resolución de problemas al vincular los contenidos curriculares con situaciones reales del entorno, como huertos escolares o reciclaje, lo que mejora la capacidad de análisis y el pensamiento crítico. Además, fortalece las competencias socioemocionales y el trabajo colaborativo mediante proyectos grupales con roles distribuidos, incrementando la empatía y las habilidades sociales. La metodología también facilita la integración escuela-comunidad-territorio, al incorporar saberes locales que fortalecen la identidad cultural y el compromiso social. Así mismo, se evidencia un aumento en la motivación y autonomía del aprendizaje, ya que los niños se convierten en protagonistas de su proceso educativo. Por consiguiente, el ABP, con enfoque territorial impulsa un aprendizaje significativo, a pesar de retos como la formación docente y la evaluación auténtica, esta metodología se posiciona como una estrategia innovadora y esencial para el desarrollo de habilidades cruciales como: cognitivas, socioemocionales, creativas y de autonomía, para el futuro desarrollo de los niños como ciudadanos críticos y participativos desde la primera infancia.
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