Adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad auditiva en la educación superior técnica y tecnológica
Resumen
El trabajo de investigación presentado a continuación refiere a la actitud de los docentes de Educación Técnica y Tecnológica frente a las adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad. Para el estudio se emplearon como instrumentos de recolección de datos una encuesta con escala Linkert y una encuesta. La muestra poblacional fue de 22 docentes que han impartido clases a estudiantes con discapacidad auditiva. Los datos obtenidos fueron analizados mediante un diseño descriptivo no experimental para el cual se utilizó el software Statistic Editor de datos (Spss). Se aplico un DCA para determinar la actitud positiva o negativa de los docentes frente a las adaptaciones curriculares de acuerdo con los años de docencia, el cual con un p-valor menos a 0,05 no presento significancia. Los datos analizados demostraron que los docentes no poseen formación profesional en educación sin embargo el 90,9% han recibido capacitaciones sobre pedagogía, no obstante, a más del 50% de los encuestados se les dificulta aplicar metodologías estrategias y adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad.
Descargas
Citas
Agudelo, J. E. B. (2016). Una inclusión excluyente: Reconfigurando la inclusión en la escuela. Revista de investigaciones UCM, 27, 178-188.
Araujo, W. V. C., & Salazar, A. Z. C. (2021). Competencias multimedia en docentes para desarrollar el pensamiento crítico. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(Extra 3), 664-681.
Ávila, M. A. C., & Joza, K. C. (2021). Análisis de las adaptaciones curriculares en el proceso de inclusión de un estudiante con discapacidad intelectual de bachillerato de la Unidad Educativa Manuel Inocencio Parrales y Guale del Cantón Jipijapa. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 6(9), 787-801.
Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades – CONADIS. (s. f.). Recuperado 30 de marzo de 2022, de https://www.consejodiscapacidades.gob.ec/
Fierro, W. R., Mayorga, A. L., Fierro, M. J., & Bonilla, J. E. (2019). Estudio del nivel de preparación de las Universidades para atender a estudiantes con discapacidad. Revista ESPACIOS, 40(36). https://www.revistaespacios.com/a19v40n36/19403612.html
García, P. S., & Resino, D. A. (2022). Actitudes docentes hacia alumnos con discapacidad, punto de partida para la educación inclusiva: Una perspectiva de género, edad y experiencia previa. Espiral. Cuadernos del profesorado, 15(30), 83-83.
Gómez, R. A. M. (2022). La formación inicial del profesorado en chile y su alineamiento con el ods 4 educación 2030 (p. 1) [Http://purl.org/dc/dcmitype/Text, Universidad de Valladolid]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=304437
Hernández, J. A., Domínguez, Y. S., Campo, D. G. D. del, & López, L. M. G. (2022). Sensibilización hacia la discapacidad a través de un programa integrado de Educación Deportiva y Aprendizaje-Servicio. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 43, 477-487.
Hernández, J. A., & Mantilla, P. (2022). Juegos cooperativos-sensibilizadores para mejorar las actitudes hacia la discapacidad en educación física en educación primaria. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 8(1), 60-80.
López, G. R. (2022). Estado situacional del servicio de atención y cuidado para Personas con Discapacidad. Ministerio de Inclusion Economica y Social. https://info.inclusion.gob.ec/index.php/informes-pcdusrext/2022-inf-pcd-usrint?download=2261:informe-personas-con-discapacidad-febrero
Ocampo, J. C., & Ocampo, J. C. (2018). Discapacidad, Inclusión y Educación Superior en Ecuador: El Caso de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12(2), 97-114. https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000200097
Organizacion de las Naciones Unidas. (2022). Estrategia de las Naciones Unidas para la Inclusión de la Discapacidad. Naciones Unidas. https://www.un.org/es/content/disabilitystrategy/
Pérez, M. B., Torres, S. C. T., & Ortiz, R. L. (2022). Sistema de acciones para preparar profesores en estrategias de aprendizaje significativo de Química del bachillerato tecnológico/System of actions to prepare teachers in strategies of significant learning of Chemistry from the technological bachelorship. Educación y sociedad, 20(1), 15-33.
Pino, M. A. V., Álvarez, M. I. C., & Abad, F. M. (2021a). Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas. Alteridad: revista de educación, 16(1), 117-129.
Rosa, Y. A. de la, Pereira, L. G., Camacho, A. P. H., Torres, Á. F. R., Cruz, M. G., & Fajardo, Z. I. E. (2021). Desarrollo de competencias profesionales en personas con discapacidad para la praxis del Entrenamiento Deportivo: Una visión desde el caso Andrés. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 39, 576-580.
Ruenes, I. Z., & Niebla, M. I. G. (2017). Pedagogía de la actitud, fruto de la experiencia docente. Revista panamericana de pedagogía, 25, 203-225.
Soutt, V. J. (2021). Competencias docentes en la aplicación de estrategias de intervención de aula durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para una educación inclusiva y con calidad: Resultados preliminares. e-CO: Revista digital de educación y formación del profesorado, 18, 77-97.
Traverso, C. V. (2021). Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: Evidencias 2011-2019. Calidad en la educación, 55, 238-274.
Derechos de autor 2022 María Alexandra Soto Velásquez ;Sofia Elizabeth Cuenca Bermeo ;Tatiana Alejandra Baque Iza ;Ximena Patricia Valencia Enriquez;Daysi Alexandra Guachamin Oña
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
