El Acompañamiento Directivo y su Impacto en la Práctica Docente: Percepciones en la Nueva Escuela Mexicana
Resumen
La presente investigación exploró la percepción de los docentes sobre la efectividad del acompañamiento directivo y su impacto en la práctica pedagógica, bajo el marco de la Nueva Escuela Mexicana. Participaron nueve docentes de educación básica con una antigüedad promedio de 9.3 años, seleccionados mediante muestreo intencional. Se utilizó una metodología cualitativa con un diseño fenomenológico interpretativo, aplicando una entrevista semiestructurada de tres bloques temáticos. Los resultados revelaron que el acompañamiento directivo es percibido mayoritariamente como ausente o ineficaz, centrado en la supervisión burocrática y en la rendición de cuentas, lo que genera una fuerte tensión en la autonomía curricular. Se encontró que la principal fuente de apoyo y retroalimentación efectiva proviene de la colaboración entre pares en espacios como el Consejo Técnico Escolar, suplantando la ausencia de un verdadero liderazgo pedagógico en la dirección. La conclusión subraya que el acompañamiento debe transitar urgentemente de un rol fiscalizador a un modelo formativo de guía y seguimiento para potenciar el desarrollo profesional docente y alinearse a los objetivos de la NEM.
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