Resultados de Aprendizaje en Educación Superior: Evaluación, Acreditación y Pertinencia Social
Resumen
El presente estudio explora la percepción del profesorado universitario sobre la implementación, evaluación y pertinencia social de los resultados de aprendizaje en la educación superior. Desde un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, se aplicó una encuesta virtual a 340 docentes de países latinoamericanos. Los hallazgos revelan que, aunque la mayoría reconoce la importancia de los resultados de aprendizaje como eje de la planeación docente, aún existen dificultades para vincularlos con las competencias profesionales y sociales demandadas por la sociedad actual. Asimismo, se identifican limitaciones estructurales y curriculares que obstaculizan la coherencia entre enseñanza, evaluación y acreditación. En cuanto a la pertenencia social, las opiniones son diversas: un sector considera que los programas equilibran la formación técnica y humanista, mientras otros perciben desfasamiento frente a las necesidades del entorno. Los principales retos incluyen la evaluación de competencias transversales, la formación docente en metodologías innovadoras y la incorporación ética de tecnologías emergentes. El estudio concluye que los resultados de aprendizaje deben asumirse como un puente entre calidad educativa y compromiso social requiriendo modelos de evaluación flexibles, integrales y contextualizados que favorezcan la función formativa y transformadora de las instituciones de educación superior.
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