Neuroeducación y Autorregulación Emocional: Estrategias para Mejorar el Aprendizaje en Educación Básica

Resumen

El presente artículo analiza la relación entre la neuroeducación y la autorregulación emocional como estrategias para mejorar el aprendizaje en la educación básica ecuatoriana. El estudio surge ante el incremento de problemáticas socioemocionales evidenciadas en instituciones del país, donde la falta de control emocional ha derivado en conflictos y situaciones de violencia escolar. La investigación tuvo como objetivo principal identificar el grado de conocimiento y aplicación de estrategias de autorregulación emocional por parte de docentes y estudiantes de los subniveles elemental y media del régimen Costa-Galápagos 2024–2025, pertenecientes a instituciones fiscales, fiscomisionales y particulares. Se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño descriptivo y transversal, utilizando encuestas estructuradas aplicadas mediante Google Forms a una muestra de 280 estudiantes y 60 docentes. Los resultados evidencian que, aunque existe conciencia sobre la importancia de la gestión emocional, su aplicación práctica es limitada debido a la falta de formación docente en neuroeducación. Asimismo, se observa una brecha entre la percepción de los docentes y la comprensión real de los estudiantes respecto al manejo de las emociones. Se concluye que es indispensable fortalecer los programas de capacitación docente y promover espacios escolares que integren la dimensión emocional y neurobiológica del aprendizaje. El estudio propone estrategias prácticas y sostenibles para la aplicación de la neuroeducación como herramienta clave para la mejora del rendimiento académico y la convivencia escolar.