Seguimiento de la dirección escolar a la implementación de nuevas competencias logradas en las formaciones continuas de los docentes para una mejor efectividad en el aprendizaje.

Resumen

 El desarrollo de los pueblos se acentúa con el paso del tiempo, lo que provoca cambios en el modo de abordar la necesidades y demandas en sus diferentes dimensiones; la educativa que juega un papel preponderante en la sociedad no puede quedarse estática frente a los nuevos retos. Es por ello que en este artículo de revisión se aborda el tema “Seguimiento de la dirección escolar a la implementación de nuevas competencias logradas en las formaciones continuas de los docentes para una mejor efectividad en el aprendizaje”. Este tema tiene el objetivo de “Analizar los logros y oportunidades de mejoras en la práctica de las competencias adquiridas por los docentes en las formaciones continuas a partir del seguimiento de la dirección escolar en los procesos de aula”. La búsqueda se realiza principalmente en google académico, cuyas publicaciones en su gran mayoría no exceden los ocho años. Este artículo está basado en diseño no experimental, con un enfoque cuantitativo, abordando tres aspectos; el descriptivo, el correlacional y el explicativo. La unidad de análisis son los docentes del distrito educativo 10-07. Para el trabajo de campo se utilizan entre cuestionarios, fichas de recolección de datos y elementos tecnológicos. Los docentes identifican la formación continua como procesos que se desarrollan en diferentes espacios y en diferentes niveles del conocimiento, desde de pares, talleres hasta postgrados. En cuanto a las oportunidades de formación continua afirman que el INAFOCAM oferta con mucha frecuencia talleres y diplomados, pero se observan restricciones en los estudios de postgrado, lo que les obliga a pagar altas sumas para capacitarse a este nivel. Las capacitaciones de mayor auge son las de procesos de aula, la tecnologia, las matemáticas y las lenguas modernas. El cuerpo docente es relativamente joven, con menos de 15 años en servicio, los cuales participan de capacitaciones de forma regular, pero plantean que los programas deben ser mejorados. Se recomienda flexibilizar horarios de capacitación, adecuar espacios de trabajo, enfocar la necesidad real de los docentes, implementar planes de mejoras y ampliar la utilización de nuevos conocimientos logrados por los docentes.