Evaluación de las estrategias de aprendizaje en residentes de Medicina Familiar
Resumen
La evaluación de las estrategias de aprendizaje en médicos residentes de medicina familiar es fundamental para el ámbito educativo para su especialidad y tengan un buen impacto en la atención médica. El enfoque basado en competencias se ha relacionado con las estrategias de aprendizaje en la formación de médicos residentes, favoreciendo el proceso formativo. Objetivo: Evaluar las estrategias de aprendizaje en los médicos residentes de Medicina Familiar de la UMF 12. Metodología: Estudio descriptivo, observacional, transversal, prospectivo, unicentrico. Se llevó a cabo en una unidad de primer nivel de atención de Medicina Familiar de la Cholula, Puebla, en donde participaron 30 residentes de Medicina Familiar de los tres grados, que cumplieron con los criterios de inclusión utilizando el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA) con un alfa de cronbach de 0.95, califica cuatro pilares fundamentales del aprendizaje que son: Sensibilización, Elaboración, Personalización y Metacognición. Se utilizó la prueba no paramétrica Krustal Wallis para las variables independientes no categóricas para comparar los tres grados de residencia. Conclusiones: La evaluación de diferentes estrategias de aprendizaje en los residentes de Medicina Familiar permitió identificar patrones de estudio y áreas de oportunidad en su proceso formativo.
Descargas
Citas
Pons, O. N., Fernández, M. A., Villaseñor, R., et al. (2023). Mexican family medicine at the international scope: The experience at the XII International Congress of the Dominican Society of Family Medicine. Archivos en Medicina Familiar, 25(4), 175–185. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumenI.cgi?IDARTICULO=112584
Fakhouri Filho, S. A., Feijó, L. P., Augusto, K. L., et al. (2018). Teaching skills for medical residents: Are these important? A narrative review of the literature. São Paulo Medical Journal, 136(6), 571–578. https://doi.org/10.1590/1516-3180.2018.0147060818
Asaad, M., Drolet, B. C., Janis, J. E., et al. (2021). Applicant familiarity becomes most important evaluation factor in USMLE Step I conversion to pass/fail: A survey of plastic surgery program directors. Journal of Surgical Education, 78(5), 1406–1412. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2021.01.007
Tower, C., Van Nostrand, E., Misra, R., et al. (2019). Building collective efficacy to support public health workforce development. Journal of Public Health Management and Practice, 27(1), 55–61. https://doi.org/10.1097/PHH.0000000000000987
Balejo, R. D. P., Mueller, V., Alécio, G. da S. C., et al. (2024). Implementación de los programas de residencia en medicina de familia y comunidad y multiprofesional en salud de la familia de la Secretaría Municipal de Salud de Campo Grande-MS, Brasil. Ciência & Saúde Coletiva, 29(11), e04162024. https://www.scielo.br/j/csc/a/GK9HCP5q5W4byZdMJR9mhtr/
Saiyad, S., Virk, A., Mahajan, R., et al. (2020). Online teaching in medical training: Establishing good online teaching practices from cumulative experience. International Journal of Applied and Basic Medical Research, 10(3), 149–155. https://doi.org/10.4103/ijabmr.IJABMR_358_20
Richardson, D., Kinnear, B., Hauer, K. E., et al. (2021). Growth mindset in competency-based medical education. Medical Teacher, 43(7), 751–757. https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1928036
Bucklin, B. A., Asdigian, N. L., Hawkins, J. L., et al. (2021). Making it stick: Use of active learning strategies in continuing medical education. BMC Medical Education, 21(1), Article 44. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02447-0
Wong, B. O., Blythe, J. A., Batten, J. N., et al. (2021). Recognizing the role of language in the hidden curriculum of undergraduate medical education: Implications for equity in medical training. Academic Medicine, 96(6), 842–847. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000003657
Sepúlveda-Vildósola, A. C., Carrada-Legaria, S., & Reyes-Lagunes, I. (2015). Motivación y estrategias de aprendizaje en residentes de pediatría. Gaceta Médica de México, 151(4), 477–484. Recuperado de https://www.anmm.org.mx/GMM/2015/n4/GMM_151_2015_4_477-484.pdf
Edje, L., & Price, D. W. (2021). Training future family physicians to become master adaptive learners. Family Medicine, 53(7), 559–566. https://doi.org/10.22454/FamMed.2021.192268
Cutrer, W. B., Miller, B., Pusic, M. V., Mejicano, G., Mangrulkar, R. S., Gruppen, L. D., Hawkins, R. E., Skochelak, S. E., & Moore, D. E. Jr. (2017). Fostering the development of master adaptive learners: A conceptual model to guide skill acquisition in medical education. Academic Medicine, 92(1), 70–75. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001323
Regan, L., Hopson, L. R., Gisondi, M. A., & Branzetti, J. (2022). Creating a better learning environment: A qualitative study uncovering the experiences of master adaptive learners in residency. BMC Medical Education, 22, 141. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03200-5
Zargaran, A., Turki, M. A., Bhaskar, J., et al. (2020). The role of technology in anatomy teaching: Striking the right balance. Advances in Medical Education and Practice, 11, 259–266. https://doi.org/10.2147/AMEP.S240150
Braschi, E., Stacey, D., Légaré, F., et al. (2020). Evidence-based medicine, shared decision making and the hidden curriculum: A qualitative content analysis. Perspectives on Medical Education, 9(3), 173–180. https://doi.org/10.1007/s40037-020-00578-0
Richards, J. B., Hayes, M. M., & Schwartzstein, R. M. (2020). Teaching clinical reasoning and critical thinking: From cognitive theory to practical application. Chest, 158(4), 1617–1628. https://doi.org/10.1016/j.chest.2020.05.525
van Dijk, S. W., Duijzer, E. J., & Wienold, M. (2020). Role of active patient involvement in undergraduate medical education: A systematic review. BMJ Open, 10, e037217. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2020-037217
Woods, C., Naroo, S., Zeri, F., et al. (2023). Evidence for commonly used teaching, learning and assessment methods in contact lens clinical skills education. Contact Lens and Anterior Eye, 46, Article 101821. https://doi.org/10.1016/j.clae.2023.101821
Gutiérrez, M. G., & Sánchez, M. M. (2020). El uso del portafolio electrónico en evaluación educativa en medicina. Revista Española de Educación Médica, 1(2), 65–73. https://doi.org/10.6018/edumed.445671
Álvarez Vega, M., Quirós Mora, L. M., & Cortés Badilla, M. V. (2020). Inteligencia artificial y aprendizaje automático en medicina. Revista Médica Sinergia, 5(8), e557. https://doi.org/10.31434/rms.v5i8.557
Karbasi, Z., & Niakan Kalhori, S. R. (2020). Application and evaluation of virtual technologies for anatomy education to medical students: A review. Medical Journal of the Islamic Republic of Iran, 34, Article 163. https://doi.org/10.47176/mjiri.34.163
Hur, Y., Yeo, S., & Lee, K. (2022). Medical students’ self-evaluation of character, and method of character education. BMC Medical Education, 22(1), Article 271. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03342-6
Pastora Alejo, B., & Fuentes Aparicio, A. (2021). La planificación de estrategias de enseñanza en un entorno virtual de aprendizaje. Revista Científica UISRAEL, 8(1), 59–76. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n1.2021.341
Sosa Gutiérrez, F., & Vilca Apaza, H. M. (2021). Estrategias habituales de enseñanza en colegios rurales aimaras. Puriq, 3(2), 237–252. https://doi.org/10.37073/puriq.3.2.174
Fonseca, M., Marvão, P., Rosado-Pinto, P., et al. (2024). Promoción del razonamiento clínico en los planes de estudio de pregrado de medicina familiar a través de mapas conceptuales: Un enfoque cualitativo. Advances in Health Sciences Education. https://doi.org/10.1007/s10459-024-10353-z
García, P., Jerónimo, A. J., Rosales, V., et al. (2021). Estrategias de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales y rendimiento académico en estudiantes de medicina URSE. Revista Espacio Universitario, 43(16), 27–44. https://urseva.urse.edu.mx/wp-content/uploads/2021/10/3-GARCIA-PETO-2021.pdf
Derechos de autor 2026 Elba Lucila Tovar Romero, Janette Juárez Muñoz, Ana Karen Ríos Rojas, Carolina Teresa Ríos Rojas , Roxana Reyes Vargas
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
