El Manejo Educativo de las Emociones y su Relación con el Rendimiento Académico en Estudiantes de la Asignatura Orientación Institucional (OSI-031) de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, Período 2026–2027
Resumen
Desde la perspectiva del rol orientador, el aprendizaje se concibe como un fenómeno biopsicosocial y no exclusivamente cognitivo; las emociones influyen de manera decisiva en la adaptación académica, el compromiso con el aprendizaje y el rendimiento. En este marco, se analiza la relación entre el manejo educativo de las emociones y el rendimiento académico en estudiantes de la asignatura Orientación Institucional (OSI-031) de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), durante el período 2026–2027, con énfasis en estudiantes de nuevo ingreso que transitan del nivel preuniversitario al universitario y enfrentan demandas de autonomía y autorregulación. Desde un enfoque psicopedagógico, se asume que la regulación emocional y el bienestar inciden en la autorregulación del aprendizaje, el engagement y el desempeño en contextos universitarios. Se adopta un estudio documental, no experimental, de alcance descriptivo-correlacional, sustentado en una revisión sistemática y selectiva de literatura científica indexada en repositorios de alto impacto (Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Redalyc), priorizando estudios publicados entre 2019 y 2025 sobre el tema. El análisis se realiza mediante síntesis teórica y comparativa para identificar patrones, convergencias y vacíos en la evidencia sobre la relación entre las variables estudiadas. La literatura revisada sugiere que la integración psicopedagógica del manejo educativo de las emociones se asocia con mejores indicadores de rendimiento académico, mayor autorregulación del aprendizaje y menor estrés académico. Asimismo, se destaca su potencial protector frente a la desmotivación, las conductas disruptivas y el abandono académico, favoreciendo la formación integral y el bienestar universitario.
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