Significación Pedagógica en Entornos Virtuales. Estudio Hermenéutico-Semiótico sobre la Formación de Docentes Innovadores
Resumen
La transformación de la educación en el siglo XXI ha sido impulsada por la consolidación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), cuya presencia en la educación superior ha redefinido la mediación pedagógica, los modos de interacción y la significación educativa. Este artículo analiza, desde un enfoque hermenéutico-semiótico, cómo los discursos, signos y prácticas presentes en los EVA de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) configuran la formación de docentes innovadores. Se aplicó una metodología cualitativa, con entrevistas, análisis de contenido y observación no participante, centrada en una muestra teórica de doce docentes. El análisis revela que la innovación docente no depende únicamente del uso tecnológico, sino de la intencionalidad pedagógica y simbólica con que se configuran los recursos, interacciones y materiales. Se identifican patrones discursivos, visuales y afectivos que favorecen prácticas reflexivas, colaborativas y motivadoras. Estos hallazgos permiten comprender la pedagogía virtual como un fenómeno simbólicamente cargado que requiere competencias hermenéuticas y semióticas para lograr una formación transformadora en contextos digitales.
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