Relación entre las Estrategias de Aprendizaje y el Desempeño Académico en Estudiantes de las Licenciaturas en Médico Cirujano Partero y Químico Farmacéutico Biólogo
Resumen
El presente estudio analiza la relación entre las estrategias de aprendizaje autorregulado y el desempeño académico en estudiantes de las licenciaturas en Médico Cirujano Partero y Químico Farmacéutico Biólogo, controlando el efecto del rendimiento académico previo. Se desarrolló un diseño cuantitativo, transversal, no experimental y correlacional-explicativo, con una muestra de 240 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Las estrategias de aprendizaje se evaluaron mediante un cuestionario basado en el Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), con adecuada consistencia interna (α = 0.823), mientras que el desempeño académico se operacionalizó a partir del promedio global universitario, calificaciones parciales y registros institucionales de puntaje de admisión y promedio de bachillerato. Los análisis de correlación de Pearson evidenciaron asociaciones positivas y estadísticamente significativas entre el índice global de estrategias de aprendizaje y todos los indicadores de desempeño académico, siendo más fuertes en asignaturas de alta exigencia (r hasta = 0.688, p < .001). Asimismo, el modelo de regresión lineal múltiple explicó el 53.9 % de la varianza del promedio global universitario (R² = 0.539), mostrando que las estrategias de aprendizaje constituyen un predictor significativo del rendimiento académico, incluso al controlar antecedentes escolares. Los resultados sugieren que el fortalecimiento institucional de la autorregulación del aprendizaje puede contribuir a mejorar el desempeño académico en programas universitarios de alta demanda cognitiva.
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