Pandemia, educación virtual y su impacto en la educación de la región Puno- Perú
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo, describir el impacto de la COVID-19 en la educación básica, en la región Puno- Perú; para ello se analizó la situación del abandono escolar, los factores condicionantes para su incremento, además explora los problemas educativos que se observan con el retorno a clases presenciales de los estudiantes. El estudio es de enfoque cuantitativo, nivel exploratorio; para tal efecto se organizó los reportes de asistencia escolar del periodo 2020, y se empleó un cuestionario de preguntas a una muestra de 657 directores de instituciones escolares públicas de la educación básica.
En relación a los hallazgos se han identificado que los factores que contribuyeron en mayor medida con el abandono escolar, fueron la carencia o limitado acceso a internet, limitado acceso a recursos tecnológicos, poco apoyo de padres en las actividades académicas y los problemas económicos en las familias; y un segundo elemento, respecto a los problemas educativos derivados del confinamiento escolar, se observa en los estudiantes bajos niveles de aprendizaje, poco interés para aprender y problemas socio emocionales como aburrimiento y frustración.
Descargas
Citas
Abreu, J. (2020) Tiempos de Coronavirus. La Educación en Línea como como respuesta a la crisis. Daena. Internacional Journal of Good Consciencie. 15(1)1-15. Recuperado. http://www.spentamexico.org/v15-n1/A1.15(1)1-15.pdf.
Aguilar, F. (2021). Del Aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. Estudios Pedagógicos, 46(3), 213-223. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300213.
Anaya, T., Montalvo, J., Calderón, A.I, y Arispe, C. (2021. Escuelas Rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID-19) y recomendaciones para reducirlas. Educación, 30(58). https://doi.org/10.18800/educacion.202101.001.
Andrade, A., P., y Guerrero, L., A. (2021). Aprendo en Casa: retos y recomendaciones. Grupo de Análisis para el Desarrollo- GRADE. Lima- Perú.
Arias- Velandia, N., y Rincón- Báez, W., U. (2021). Educación básica y media durante el aislamiento social en la pandemia de Covid-19. Panorama, 15(29), 176-204. https://doi.org/10.15765/pnrm.v15i29.2622.
Baber, H. (2020). Determinants of students perceived learning outcome and satisfaction in online learning during the pandemic of COVID19. Journal of Education and E- Learning Research, 7(3) 285-292. https://doi.org/10.20448/JOURNAL.509.2020.73.285.292
Bitler, M., P., y Seifoddini, A. (2019). Health impacts of food asistance: Evidence from the United States. Annual Review of Resource Economics, 11, 261-287. https://doi.org/10.1146/annurev-resource-100518-093823.
Chacha, K., B. (2021). El Impacto en la educación primaria tras la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia del COVID-19. Internacional Journal of New Educación, 3(2). https://doi.org/10.24310/ijne3.2.2020.11187.
Cifuentes- Faura, J. (2020). Consecuencias en los niños del cierre de escuelas por Covid-19: El papel del gobierno, profesores y padres. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3). Recuperado a partir de https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12216
Expósito, C., D., y Marsollier, R., G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39). https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214.
Fardoun, H., Gonzales, C., Collazos, C.A., y Yousef, M. (2020). Exploratory study in Iberoamérica on the teaching – learning process and assessment proposal in the pandemic times. Education in the Knowledge Society, 21, 171-179. https://doi.org/10.14201/eks.23437.
García, L. (2020). Covid- 19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1). https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080.
Gómez, I., & Escobar, F. (2020). Educación virtual en tiempos de pandemia. Incremento de la desigualdad social. https://doi.org/10.1590/
Henríquez, P., V., Cayuman, C., y Gatica, F. (2020). Aportes para una respuesta educativa frente al COVID-19 en América Latina. UNESCO office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin América and the Caribbean. 373761 spa (2) .pdf.
Hernández, M., A., Aranda, A., & Álvarez, J., S. (2017) El problema de la deserción escolar en la producción científica educativa. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII (1), 89-112. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65456040007
Lion, C. (2019). Los desafíos y oportunidades de incluir tecnología en las prácticas educativas. Buenos Aires- IIPE, UNESCO.
Llorens, A., Alarcón, J., y Brañes, J. (2021). Digital literacy and ictin secondary education in Chile. Diagnosis in times of pandemic (Vol. 46, Issue 4).
Loi, M. (2020) Muchos profesores no utilizan la tecnología en el aula con frecuencia. La educación y las competencias de la OCDE en la actualidad. https://oecdedutoday.com/teachers-use-technology-classroom-change/.
Makki, A., y Bali, A., O. (2022). The use of social media as a platform in education: Ramifications of COVID- 19 in Iraq. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 10(3), 394- 408. https://doi.org/10.36941/AJIS-2021-0093.
Moreno, D., M. (2014). La Deserción escolar. Un problema de carácter social. In vestigium Ire 6(1). Recuperado de la revista. http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/ivestigium/article/view/795.
Morgan K, Melendez-Torres G. J, Bond A, Hawkins J, Hewitt G, Murphy S, Moore G. (2019). Socio-Economic Inequalities in Adolescent Summer Holiday Experiences, and Mental Wellbeing on Return to School: Analysis of the School Health Research Network/Health Behaviour in School-Aged Children Survey in Wales. Int J Environ Res Public Health. doi: 10.3390/ijerph16071107.
Ministerio de Educación (2016). Reglamento de la Ley General de Educación- el citado decreto modifica los artículos 141, 142, 146, 147, y 153 del Reglamento de la Ley núm. 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo núm. 011-2012-ED.
MINSA y UNICEF (2020). La salud mental de niños, niñas y adolescentes en el contexto de la COVID-19, estudio de línea realizado por el Ministerio de Salud del Perú -Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Salud%20menta%20en%20contexto%20COVID19%20(1).pdf
Murillo, F. J., y Duk, C. (2020). Murillo, F. J., & Duk, C. (2020). El Covid-19 y las Brechas Educativas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 11–13. https://doi.org/10.4067/s0718-73782020000100011.
Ortega, P., Mací¬as, M. J., y Hernández M. del R. (2014). Causas De La Deserción Escolar, En Las Telesecundarias De La Zona 55. Huella De La Palabra, (8). https://doi.org/10.37646/huella.vi8.491
Otzen, T., y Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio Sampling Techniques on a Population Study. In Int. J. Morphol (Vol. 35, Issue 1).
Pachay, M., I., y Rodríguez M. (2021). La deserción escolar, una perspectiva compleja en tiempos de pandemia. Ciencias de la educación, Artículo de investigación. 6, 130–155. https://doi.org/10.23857/pc.v6i1.2129
Pedró, F. (2020). COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: Efectos, impactos y recomendaciones políticas. Análisis Carolina. https://doi.org/10.33960/ac_36.2020.
Portillo, S., Reynoso, O., y Castellanos, L. (2020). El inicio de un nuevo ciclo escolar en México ante el Covid-19. Comparativo entre contextos rural y urbano. Revista Conrado, 16(77), 218-228. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000600218&lng=es&tlng=
Rogero, J. (2020). La ficción de educar a distancia. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (2) Especial, COVID-19, 174-182. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.2.17126.
Sierra, J., González, S., Toledo, J. A., y Bermejo, C. (2021). Reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Física durante la pandemia por COVID-19. Un caso real. (Vol. 41). https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index.
Sheppard, B., Ha, H. J., Martínez, E., y Human Rights Watch (Organization). (2021). “Years don’t wait for them”: increased inequalities in children’s right to education due to the Covid-19 pandemic.
UNESCO (2021). Mapa de seguimiento interactivo de la UNESCO. https://es.unesco.org/news/unesco-revela-perdida-aproximada-dos-tercios-ano-academico-todo-mundo-debido-cierres-covid-19.
UNICEF. (2017). Niños en un mundo digital. la División de Comunicaciones de UNICEF 3 United Nations Plaza, New York, NY -EEU. https://www.unicef.org/media/48611/file.
Vivanco, A. (2020). Teleducación en tiempos de COVID-19: brechas de desigualdad. CienciAmérica, 9(2), 166. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.307.
Derechos de autor 2022 Richard Hurtado Nuñez; Edward José Flores Masías;Wilfredo Barrientos Quispe
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
