Modelo Interpretativo Emergente de las Dimensiones Pedagógicas en la Enseñanza Virtual de Idiomas en Educación Primaria

Resumen

La enseñanza virtual de idiomas ha adquirido creciente relevancia en los últimos años; no obstante, en la educación primaria latinoamericana persisten enfoques tecnocéntricos que privilegian la digitalización de contenidos por encima de la transformación pedagógica. En este contexto, el objetivo del presente artículo es construir un modelo interpretativo emergente que permita comprender la enseñanza virtual de idiomas desde una perspectiva pedagógica relacional y contextualizada. La investigación adopta un enfoque cualitativo documental con alcance interpretativo y proyectivo, sustentado en la revisión y sistematización de literatura académica, normativa e institucional sobre enseñanza virtual de idiomas en educación primaria. Mediante el uso de teoría fundamentada y procesos de codificación abierta y axial, se identificaron cuatro dimensiones pedagógicas emergentes (motivación, participación, colaboración e interacción alumno) contenido que median la relación entre el diseño pedagógico, el uso de tecnologías educativas y el aprendizaje de un segundo idioma. Los resultados muestran que estas dimensiones operan como un sistema relacional dinámico, cuya eficacia depende de su articulación con modelos instruccionales como ADDIE y marcos de integración tecnológica como TPACK y SAMR. La validación por juicio de expertos respalda la coherencia teórica, pertinencia pedagógica y aplicabilidad del modelo en entornos virtuales de educación primaria. Se concluye que el modelo propuesto orienta el diseño de estrategias metodológicas flexibles y significativas.