El Rostro en el Aula: Hacia una Pedagogía de la Alteridad
Resumen
La educación contemporánea, a menudo centrada en la estandarización y los resultados medibles, corre el riesgo de instrumentalizar las relaciones humanas, convirtiendo al estudiante en un objeto de evaluación y no en un sujeto de encuentro. Este artículo, derivado de una investigación doctoral, analiza las implicaciones éticas y pedagógicas de la filosofía de la alteridad de Emmanuel Levinas como un marco para redefinir el propósito de la educación. Se postula que la responsabilidad asimétrica, concepto central en Levinas, donde el "yo" es incondicionalmente responsable por el "otro", puede transformar el aula en un espacio de acogida y reconocimiento genuino. A través de una propuesta metodológica cualitativa, se explora cómo esta perspectiva desafía el modelo pedagógico hegemónico, promoviendo una formación que va más allá de la transmisión de conocimientos para cultivar seres humanos éticamente responsables.
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