Rutinas de pensamiento en el área de Matemática: una experiencia de innovación pedagógica en estudiantes de educación básica

Resumen

El presente artículo describe una experiencia pedagógica desarrollada en el área de Matemática con estudiantes de educación básica, centrada en el uso sistemático de rutinas de pensamiento como estrategia de innovación en el aula. Desde la práctica docente, se identificó que muchos estudiantes resolvían ejercicios de manera mecánica, con dificultades para razonar, explicar sus procedimientos y aplicar los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana. Frente a esta realidad, se incorporaron rutinas de pensamiento de forma intencional y constante, integradas a la resolución de problemas contextualizados. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, de carácter reflexivo-descriptivo, y se apoya en la observación directa, el análisis de producciones de los estudiantes y la reflexión sobre la práctica pedagógica. Las rutinas aplicadas favorecieron la organización del pensamiento, la argumentación, la detección de errores y la exploración de diversas estrategias de resolución. Como resultado, se evidenció una mejora progresiva en el razonamiento matemático, la participación y la comprensión de los procesos, más allá del cálculo. La experiencia permite reconocer que el uso de rutinas de pensamiento constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer el aprendizaje de la Matemática en estudiantes de educación básica, promoviendo una enseñanza más reflexiva y significativa.