El docente frente al pensamiento crítico en educación preescolar

Resumen

El presente ensayo, es un trabajo de investigación documental que tiene como objetivo un análisis sobre el desarrollo del pensamiento crítico en niños de 3 a 6 años en educación preescolar y la importancia que posee el docente al identificar las estrategias innovadoras que propicien procesos de aprendizajes integrales. El desarrollo del pensamiento crítico en niños de 3 a 6 años es un tema relevante en el ámbito educativo, ya que durante esta etapa los pequeños están desarrollando habilidades cognitivas fundamentales que se incrementan en cada experiencia que, propiciada en la familia, escuela y otros espacios generan interacción, diálogo e imaginación de lo que le acontece. Actualmente es uno de los debates más significativos de los nuevos programas de estudio nacionales y sugerencias de organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la  Ciencia  y  la  Cultura  (UNESCO),  la  Organización  para  la  Cooperación  y  el  Desarrollo  Económicos  (OCDE)  quienes buscan afianzar que los niños y jóvenes se desarrollen en ambientes de aprendizaje prometedores, democráticos e incluyentes. Estos espacios deben favorecer los aprendizajes y habilidades básicas para la vida, fortaleciendo el pensamiento crítico. Para alcanzar esto, se han efectuados reformas al Artículo 3.º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) y se han actualizado los planes y programas de estudio de la educación básica y normal. (Piedra et al., 2023) Cabe mencionar que en la edad preescolar oscila entre 3 a 6 años y es notorio observar un sinfín de actividades lúdicas tratando de relacionarse con aprendizajes marcados en el currículo. Establecer las conexiones precisas a través de una actividad, aprendizaje esperado y las preguntas precisas que generen metacognición se convierte también en una habilidad del pensamiento crítico del propio docente, de lo contrario lo planificado pasa a ser parte de un conjunto de actividades entretenidas. En ese sentido me pregunto: ¿Cómo favorece el docente el pensamiento crítico en niños de preescolar durante su praxis pedagógica diaria? Con el objeto de dar respuesta a esta interrogante principal, a continuación, se analiza el tópico ofrecido. Como primer lugar, se aborda la influencia de las políticas educativas en la práctica docente con una reseña breve de la incorporación del pensamiento crítico en los planes y programas de estudio vigentes en México y la relación que este tiene con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la agenda 2030-2050. Seguido, se analiza las precisiones del término y cómo se forma el pensamiento crítico en esta edad, pero sobre todo el papel del docente como andamiaje y facilitador de los aprendizajes en el desarrollo integral de los alumnos.  Por último, el cómo se puede favorecer desarrollo del pensamiento crítico en edad preescolar a través de diferentes estrategias y actividades que faciliten la comprensión de la realidad y logren transferir lo aprendido a otros contextos desde edad temprana.