Tecnologías inmersivas y su aporte a la enseñanza activa de la Historia y las Ciencias Sociales en la educación universitaria
Resumen
La enseñanza universitaria de la Historia y las Ciencias Sociales sigue afrontando dificultades para promover aprendizajes profundos en contextos marcados por la complejidad informativa y la persistencia de modelos expositivos. Las tecnologías inmersivas se perfilan como recursos prometedores para articular metodologías activas y aumentar la motivación del alumnado. Este estudio analizó la relación entre uso percibido de tecnologías inmersivas, enseñanza activa y motivación académica en 103 estudiantes universitarios de distintas áreas de formación matriculados en asignaturas con contenidos histórico-sociales. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de quince ítems y se calcularon estadísticos descriptivos, coeficientes de fiabilidad, índices de adecuación psicométrica, correlaciones de Pearson y pruebas de Kruskal–Wallis con comparaciones post hoc de Dunn. Los resultados mostraron niveles medios altos en las tres dimensiones, coeficientes alfa de Cronbach entre 0,88 y 0,95 y asociaciones muy fuertes entre uso de tecnologías inmersivas, enseñanza activa percibida y motivación. Además, se registraron diferencias significativas por área de formación en enseñanza activa y motivación, con puntajes superiores en el estudiantado de Educación.
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