Impacto de Estrategias Metacognitivas en la Comprensión Lectora de Estudiantes de Educación Básica
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de la aplicación de estrategias metacognitivas en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de Educación Básica. El estudio se desarrolló en una unidad educativa fiscal de Guayaquil, Ecuador, durante el período lectivo 2025-2026, bajo un enfoque mixto con un diseño no experimental de tipo transversal y un alcance descriptivo-explicativo. La muestra intencional estuvo conformada por 47 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron un cuestionario tipo Likert para medir el uso de estrategias metacognitivas (planificación, monitoreo, evaluación) y una rúbrica para evaluar los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial, crítico), instrumentos validados por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan un nivel medio-alto en el uso de estrategias metacognitivas, lo cual se correlaciona con un desempeño favorable en los niveles de comprensión literal e inferencial. No obstante, se identificó una debilidad relativa en las estrategias de evaluación post-lectura y, consecuentemente, en el nivel de comprensión crítica. Se concluye que la aplicación sistemática de estrategias metacognitivas contribuye significativamente al desarrollo de la comprensión lectora, promoviendo la formación de estudiantes autónomos y reflexivos.
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