Pertinencia curricular y desarrollo de competencias en ciencias sociales: potencial del aprendizaje basado en proyectos en instituciones educativas públicas de Neiva, Colombia
Resumen
La presente investigación analiza la relación entre la pertinencia curricular y el desarrollo de competencias en Ciencias Sociales en instituciones educativas públicas de la ciudad de Neiva, Colombia, explorando el potencial del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia didáctica articuladora. El estudio se sustenta teóricamente en el constructivismo de Piaget y Vygotsky y en el aprendizaje situado de Lave y Wenger. Se adoptó un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño exploratorio-descriptivo. Participaron docentes de Ciencias Sociales y estudiantes de noveno grado de seis instituciones públicas, seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental de planes de área y Proyectos Educativos Institucionales (PEI), procesados mediante codificación abierta, axial y selectiva con triangulación de fuentes. Los hallazgos evidencian que docentes y estudiantes perciben una escasa pertinencia del currículo debido a su limitada conexión con las realidades socioculturales locales y al predominio de prácticas pedagógicas tradicionales, lo cual restringe el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas y la conciencia ciudadana. El ABP es valorado como un puente entre el currículo y los problemas reales del contexto, al favorecer el aprendizaje activo, la motivación, la argumentación y el trabajo colaborativo, aunque su impacto disminuye ante la falta de estructura, criterios claros y acompañamiento docente sostenido. Se concluye que fortalecer el vínculo currículo-competencias requiere un rediseño curricular con enfoque territorial y la institucionalización del ABP mediante rutas didácticas explícitas, roles definidos y evaluación coherente.
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