Influencia de las Redes Sociales en la Producción Escrita y la Comprensión Lectora de Adolescentes en Contextos Educativos Urbanos

Resumen

El uso de las redes sociales se ha consolidado como una práctica cotidiana entre los adolescentes en contextos educativos urbanos, influyendo en sus formas de comunicación, acceso a la información y desarrollo de competencias lectoras y escritoras. En este contexto, el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el uso de redes sociales y la comprensión lectora y producción escrita en estudiantes de instituciones educativas urbanas del Ecuador. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance exploratorio-correlacional. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de entre 12 y 17 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado sobre el uso de redes sociales y una prueba estandarizada de comprensión lectora y producción escrita. Ambos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y presentaron adecuada confiabilidad (α = 0,82). El análisis se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando el coeficiente de correlación de Spearman (ρ). Los resultados evidenciaron correlaciones negativas moderadas entre el uso de redes sociales y las competencias comunicativas evaluadas. El tiempo de uso se correlacionó negativamente con la comprensión lectora (ρ = −0,46) y con la producción escrita (ρ = −0,52). Asimismo, la frecuencia de uso mostró correlaciones negativas con la comprensión lectora (ρ = −0,41) y con la producción escrita (ρ = −0,48). Los hallazgos sugieren que un mayor uso de redes sociales se asocia con menores niveles de desempeño en comprensión lectora y producción escrita en el grupo estudiado.