Estrategias pedagógicas de orientación y participación activa mediadas por plataformas digitales para la continuidad de educativa de estudiantes con bachillerato inconcluso.

Resumen

Esta investigación abordó la problemática del rezago educativo y la deserción escolar en jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa, un desafío estructural que limita el desarrollo individual y la equidad social en el Ecuador. El estudio se planteó como objetivo principal analizar la incidencia de un modelo pedagógico de orientación educativa, mediado por entornos virtuales, que integrará estrategias activas y gamificación para fortalecer la permanencia académica. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto bajo el paradigma socio crítico y un alcance descriptivo exploratorio. El trabajo se realizó con una población censal de siete estudiantes del Programa de Personas con escolaridad inconclusa (PCEI) de la Unidad Educativa Latinoamericana. La recolección de datos se efectuó mediante encuestas estructuradas y entrevistas en estructuradas aplicadas a informantes clave, permitiendo una triangulación de la información. Los resultados revelaron que las barreras multidimensionales, como las responsabilidades laborales y la falta de apoyo socioemocional, fueron los principales detonantes del abandono. No obstante, la implementación de metodologías como el aula invertida y el aprendizaje basado en proyectos, articulada con elementos lúdicos digitales, incrementó significativamente los niveles de motivación y autonomía estudiantil. Se concluyó que el éxito de la educación a distancia para esta población no depende únicamente de la disponibilidad tecnológica, sino de una arquitectura pedagógica que vincula el acompañamiento psicosocial del departamento de consejería estudiantil con la flexibilidad del entorno digital. Ese modelo permitió transformar la percepción del aprendizaje virtual, pasando de un repositorio de contenidos a un espacio de interacción social y académica que garantiza la construcción de proyectos de vida sólidos. Finalmente se determinó que la personalización del soporte vocacional es el factor crítico para reducir el abandono silencioso y asegurar la titulación efectiva de los educandos.