La implementación de la Nueva Escuela Mexicana desde la voz docente: desafíos para la territorialización curricular en educación primaria

Resumen

El presente artículo analiza las percepciones docentes sobre la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), el diseño del Programa Analítico y los procesos de territorialización curricular en educación primaria. El enfoque fue cualitativo, orientado a comprender experiencias docentes situadas en sus contextos escolares reales. El método fue un estudio de caso de corte etnográfico, concebido como una exploración profunda de las prácticas educativas desde la perspectiva de quienes las experimentan cotidianamente. Las técnicas fueron entrevistas semiestructuradas, aplicadas a docentes con trayectorias diversas y ubicadas en escuelas primarias con características contrastantes. La información se analizó mediante un análisis temático, que incluyó codificación abierta y axial, así como triangulación de datos, lo que permitió identificar patrones, tensiones y significados compartidos en torno a la puesta en marcha del modelo. Los resultados muestran que, aunque el profesorado reconoce y valora los principios humanistas, comunitarios y de justicia social que plantea la NEM, enfrenta dificultades para materializarlos metodológicamente en la práctica diaria. Se presentan tensiones vinculadas a la falta de acompañamiento institucional, la sobrecarga administrativa, la insuficiente capacitación y el desfase entre las demandas curriculares y las condiciones reales de las escuelas. También se evidencia una fuerte disposición docente para contextualizar el currículo y desarrollar aprendizajes territorializados mediante el trabajo colaborativo y la vinculación con redes externas. Se concluye que la implementación efectiva de la NEM requiere fortalecer los procesos formativos del magisterio, garantizar condiciones laborales y organizativas que posibiliten innovaciones reales y reconocer la centralidad de la práctica docente situada.