El Portafolio como Estrategia de Autoevaluación del Proceso de Aprendizaje en el Grado Transición

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar la implementación del portafolio como estrategia de autoevaluación en el grado transición de la Institución Educativa Juan de Dios Uribe, con el fin de comprender su incidencia en el aprendizaje y en la evaluación diagnóstica desde un enfoque formativo y sumativo en educación inicial. Metodológicamente, se enmarca en un paradigma cualitativo con enfoque fenomenológico y método exploratorio-descriptivo. La muestra fue intencional e incluyó a un docente y 22 estudiantes, con participación directa de 13 en la aplicación del instrumento. Se utilizaron el portafolio pedagógico, registros de información, evidencias fotográficas y autoevaluaciones orales validadas por juicios de expertos y consistencia interna. Los resultados evidencian que inicialmente los estudiantes presentaban dificultades para expresar sus aprendizajes; sin embargo, con la implementación progresiva del portafolio, se fortalecieron la autorreflexión, comunicación y el reconocimiento de logros y dificultades. Asimismo se observaron avances significativos en el aprendizaje de la vocal “Ee” .En conclusión el portafolio favorece habilidades metacognitivas, participación activa y la autorregulación, además de permitir ajustes pedagógicos pertinentes, aunque se requiere profundizar en su estudio en educación inicial.