El Impacto de la Educación en la Responsabilidad Social ¿Se Puede Medir y Mejorar?
Resumen
Los sistemas educativos, públicos y privados, ofrecen enseñanza en diversas etapas de la vida, pero no hay evidencia clara ni medible del impacto real que estas tienen en la formación integral del egresado. Se observan cambios superficiales en el comportamiento de los estudiantes durante su formación, como mejora en modales o ciertas habilidades sociales, no existen evaluaciones formales ni retroalimentaciones que midan de forma completa el desarrollo de la responsabilidad social en ellos. Las actividades de responsabilidad social que se fomentan en las instituciones educativas suelen enfocarse en aspectos como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo o el manejo básico de emociones. Sin embargo, estos elementos son insuficientes para definir a un individuo como socialmente responsable. Es necesario que el estudiante también adquiera valores universales, habilidades para la inclusión y diversidad, compromiso con la equidad de género, participación activa en la comunidad y una actitud sustentable y ética. A pesar de la educación escolarizada, muchas personas carecen de estos valores y principios fundamentales, lo que se refleja en problemas sociales como la corrupción, discriminación, deshonestidad, agresividad y evasión de responsabilidades cívicas. Esto indica una brecha entre lo enseñado y la verdadera formación social y ética del individuo. Por ello, surgen preguntas importantes: ¿existen mecanismos de evaluación para los programas de responsabilidad social en las escuelas? ¿Cómo se retroalimenta a los estudiantes sobre valores y civismo? ¿Qué tan efectivos son estos programas y qué aspectos quedan fuera, especialmente bajo el marco de los derechos humanos? ¿Es posible medir de forma adecuada las habilidades y actitudes sociales adquiridas? ¿Cómo se podría mejorar la responsabilidad social a través de la educación formal? Estas interrogantes abren un campo de análisis para identificar áreas de oportunidad y proponer estrategias que potencien la formación integral y la responsabilidad social en los estudiantes, fortaleciendo así el tejido social en su conjunto.
Descargas
Citas
Desarrollo, B. I. (2021). Banco Interamericano de Desarrollo. https://www.iadb.org/.
Elías, M. &. -S. (2015). From compliance to responsibility: Social–emotional learning and classroom management. En M. &. -S. Elias. ASCD (Association for Supervision and Curriculum Development).
Escalante Ferrer, A. E. (2016). UAEM. Centro de Investigación Educativa Georgina Calderón.
Ibarra Uribe, L. M. (2020). La responsabilidad social universitaria. Misión e impactos sociales. Sinéctica (una revista académica publicada por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente - ITESO), e1008.
López, S. G. (15 de 6 de 2023). Facultad de Ingeniería Civil. Obtenido de Universidad Autónoma de Nuevo León: https://fic.uanl.mx/wp-content/uploads/2024/05/MODELO-DE-RESPONSABILIDAD-SOCIAL-UANL.pdf
Marina Fausti, M. C. (2024). Indicadores de responsabilidad social desde el territorio: caso de aplicación. Religación.
Martínez, A. &. (2020). Métodos mixtos en la investigación educativa: una aproximación ética y comprensiva. . Revista Latinoamericana de Investigación Educativa, 123-140.
Martí-Noguera, J. L. (2018). La Responsabilidad Social de la Educación Superior como Bien Común: Concepto y desafíos. Revista de la Educación Superior, 1-22.
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38-47.
Pedro Severino González, J. V. (2022). Revista Venezolana de Gerencia. Responsabilidad social y políticas: Retos para la Educación en Valores.
Rosas-Castro, A. R. (2021). Habilidades Sociales: Instrumentos de Evaluación. Polo del Conocimiento, 343 - 350.
Schonert-Reichl, K. A. (2020). Educating the heart: Social and emotional learning and the role of families. Building People: Social Emotional Learning for Kids, Families, Schools & Communities, 9-22.
Schulz, W. A. (2016). IEA International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 2016 Assessment Framework. Springer, sede en Cham.
Serrano, M. P. (2022). Jóvenes y la responsabilidad social: Luchar en equipo [Informe técnico]. . Instituto de Estudios Sociales.
Severino-González, P. V.-A.-J.-N. (2022). Responsabilidad social y políticas educativas: Retos para la educación en valores. Revista Venezolana de Gerencia, 1098-1121.
UNESCO. (2009). La educación superior en tiempos de cambio: nuevas dinámicas para la responsabilidad social. Global University Network for Innovation.
UNESCO. (2022). Re imaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. UNESCO.
Vázquez, D. G. (2019). Escala de medida de responsabilidad social en el contexto universitario: una triple visión basada en competencias, formación y participación del estudiante. Redalyc.
Veugelers, W. (2011). The moral and the political in global citizenship: Appreciating differences in education. Globalization, Societies and Education, 473-485.
Vicente E. Caballo, I. C. (2017). Desarrollo y validación de un nuevo instrumento para la evaluación de las habilidades sociales: el “Cuestionario de habilidades sociales”. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 5-24.
Zaff, J. K.-G. (2011). Developmental trajectories of civic engagement across adolescence: Disaggregation of an integrated construct. Journal of Adolescence, 1207-1220.
Derechos de autor 2026 Carlos Arredondo Herrera, Diana Marina López Rodríguez, María Soledad Acevedo Casillas, Jessica Velázquez Castellanos, Martha Genoveva Garza Arredondo , María Reyna Popócatl Flores
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
