De la memorización al aprendizaje significativo: Las tic en la enseñanza de ciencias sociales en educación secundaria
Resumen
El artículo analiza el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como mediación para transitar desde prácticas centradas en la memorización hacia experiencias de aprendizaje con sentido en las ciencias sociales de educación secundaria. Desde una revisión documental de publicaciones académicas publicadas principalmente entre 2021 y 2025, se examinaron aportes sobre didáctica del área, cultura digital del estudiantado, competencia docente y ciudadanía digital. El análisis se organizó en torno a cuatro ejes: la persistencia de la enseñanza memorística como obstáculo para el pensamiento social, las TIC como mediación pedagógica transformadora, la cultura digital del estudiantado como oportunidad formativa, y las condiciones didácticas para la integración formativa de la tecnología. Los resultados evidencian que la tecnología adquiere valor educativo únicamente cuando articula fuentes diversas, problemas sociales contextualizados y participación estudiantil activa en experiencias guiadas por el docente con intencionalidad pedagógica precisa. Se identificó la competencia pedagógico-digital del profesorado y la ciudadanía digital como variables críticas de la integración efectiva. El análisis concluye que las TIC favorecen el aprendizaje con sentido cuando forman parte de secuencias didácticas orientadas a interpretar la realidad social, contrastar información y comunicar posturas argumentadas frente a fenómenos históricos, territoriales y ciudadanos. Se formulan implicaciones para la formación docente y la política educativa en el contexto venezolano y latinoamericano.
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