Reconfiguración Epistémica para la Enseñanza de la Química: Una Apuesta Disruptiva desde Comunidades de Reflexión
Resumen
El artículo analiza la crisis en la enseñanza tradicional de la química en la educación media, caracterizada por pedagogías tecnocráticas descontextualizadas del entorno estudiantil. El objetivo fue comprender y transformar estas prácticas mediante la emergencia de la química disruptiva como categoría epistémica para el agenciamiento docente. Metodológicamente, se utilizó un enfoque crítico con diseño de estudio de caso único multimodal en una Comunidad de Reflexión de seis docentes del Colegio Tibabuyes Universal (Bogotá), desarrollada en tres fases: vinculación, planeación y reimaginación. Los hallazgos, obtenidos al triangular narrativas, cartografías y bitácoras, demuestran que el tránsito hacia una enseñanza disruptiva ocurre al des-situar el encuentro de las tensiones institucionales. Asimismo, emergieron tres núcleos que estructuran la praxis: político de resistencia contrahegemónica, sociohistórico de interacción con la realidad y procesual de innovación transformadora. Se concluye que la Comunidad de Reflexión constituye una arquitectura metodológica y política que rompe el aislamiento docente, restituyendo su dignidad epistémica y transformando el aula en un escenario de justicia social y defensa de la vida.
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