Efecto del cuestionamiento previo, aprendizaje teórico e intervención educativa en el aprendizaje procedimental de diálisis peritoneal
Resumen
Introducción. La diálisis peritoneal (DP) requiere integración de aprendizajes teóricos y procedimentales, mismos que son direccionados con intervenciones educativas innovadoras que retoman los cuestionamientos previos formulados en el estudiante buscando fortalecer la formación en enfermería. Objetivo. Evaluar el efecto del cuestionamiento previo, el aprendizaje teórico y la intervención educativa (IE) en el aprendizaje procedimental en estudiantes de enfermería. Métodos. Ensayo piloto de eficacia preliminar. Muestra calculada con el programa G-Power_V.3.1.9 para análisis de regresión lineal múltiple para tres variables predictivas con tamaño de efecto de 0.25, error esperado de 0.05 y poder al 95%; con una muestra de n=82. La muestra fue dividida en dos grupos (G1 y G2), a través de un sorteo aleatorio. G1 capacitado para el procedimiento de DP a través de una intervención educativa (IE) digital: “Laboratorio Virtual para la Enseñanza de Enfermería (LABVEE)”; G2 capacitado con métodos tradicionales. Se aplicaron: “Cuestionario de conocimientos sobre enfermedad renal crónica y tratamientos sustitutivos”, “Test de conocimientos sobre el procedimiento de diálisis peritoneal”, y “Habilidades procedimentales sobre diálisis peritoneal”. Análisis estadístico realizado con programa IBM® SPSS Statistics_V.29. Se empleó prueba t de Student para muestras independientes, R de Pearson y modelo de regresión lineal múltiple con IC al 95% y Bootstraping con 5000 repeticiones. Registro de aprobación FESZ/JCE/0093/2023. Resultados. En el grupo G1 se presentó un mayor índice de satisfacción x̅=90.980 (DE=4.487) que el grupo G2 x̅ =76.910 (DE=5.934). Se encontró diferencia estadísticamente significativa en el aprendizaje teórico posterior (t=8.630; IC=95% [1.996 3.193]; p<.001); aprendizaje procedimental (t=8.466; IC=95% [1.232 1.991]; p<.001); y en el índice de satisfacción (t=12.105; IC=95% [11.750 16.380]; p<.001). Conclusiones. La intervención educativa y el aprendizaje teórico explican el 61.5% (p<.001) del aprendizaje procedimental de los estudiantes de enfermería.
Descargas
Citas
Abdullah, N. Baskaran, L. Mustafa, Z. y Ziani, S. (2022). Augmented reality: The effect in students’ achievement, satisfaction and interest in science education. International Journal of Learning Teaching and Educational Research, 21(5):326-350. https://www.researchgate.net/publication/361144162_Augmented_Reality_The_Effect_in_Students'_Achievement_Satisfaction_and_Interest_in_Science_Education
Alvarado-Alvarado, A. Núñez-Garcés, A. Pastuña-Doicela, R. y Segovia-Hernández, R. (2023). Aprendizaje en aulas virtuales de estudiantes de enfermería de la Universidad Central del Ecuador. Enfermería Investiga, 8(1), 11-19. https://revistas.uta.edu.ec/erevista/index.php/enfi/article/view/1876
Alvites, M. (2023). Simulación clínica y aprendizaje por competencias del curso de enfermería básica I de un Instituto Público de Lima [Tesis de Maestría, Universidad Ricardo Palma]. https://repositorio.urp.edu.pe/server/api/core/bitstreams/847ec713-467c-4cbd-af7c-c792fe3c7b09/content
Arkers, C. Engle, C. Kadence, Y. Johnston, J. Gulzar, M. y Peddle, M. (2024). The effects of video-based simulation in Collaborative Learning in a Student-led Global Classroom (CLSGC) program on non-technical skills among undergraduate nursing students in three regions: A mixed-methods study. Nurse Education Today, 143(1), 1-10. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0260691724002910
Basurto-Zambrano, X. Urdaneta-Carruyo, G. y Arteaga-Vizcaino, M. (2021). Aula virtual para la enseñanza de la enfermería. Resultados preliminares. Dom. Cien., 7(3), 914-925. https://www.google.es/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8229658.pdf&ved=2ahUKEwj8__aFl4ONAxVrle4BHV1mJqIQFnoECBMQAQ&usg=AOvVaw326DhdiZv1QI5cFucygApb
Benchadlia, F. Qaisar, R. y Khyati, A. (2023). Simulation in basic nursing student education: Uses and barriers. The Open Nursing Journal, 17(1), 1-8. https://www.opennursingjournal.com/contents/volumes/V17/e187443462307030/e187443462307030.pdf
Benoit Ríos, C. (2020). La formulación de preguntas como estrategia didáctica para motivar la reflexión en el aula. Cuad Investig Educ, 11(2), 95-115. https://doi.org/10.18861/cied.2020.11.2.2994
Brand, C. Loibl, K. y Rummel, N. (2025). Prior knowledge activation as preparation prior to instruction: does the coverage of relevant prior knowledge affect learning? Instr Sci, 53(6), 1633-1661. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09727-6
Bryce, T. y Blown, E. (2023). Ausubel's meaningful learning re-visited. Current Psychology, 26(1), 1–20. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10130311/
Conrad, M. Kablitz, D. y Schumann, S. (2024). Learning effectiveness of immersive virtual reality in education and training: A systematic review of findings. Computers & Education: X Reality, 4(1), 1-12. https://www.researchgate.net/publication/378157048_Learning_effectiveness_of_immersive_virtual_reality_in_education_and_training_A_systematic_review_of_findings
D’Achiardi, M. Vivián, V. Bustamante, J. y Jaramillo, B. (2024). El ciclo del aprendizaje científico: Una metodología que favorece la curiosidad y la reconstrucción del conocimiento en el estudiante en Ciencias Naturales. Natural Sciences. LATAM, 5(6), 1016–1029. https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/3062
Davies, S. (2024). The future of peritoneal dialysis. Clin Kidney Journasl, 17(2), 9-18. https://academic.oup.com/ckj/article/17/Supplement_2/ii9/7905971
Dimas, B. Gómez, M. Bobadilla, M. González, G. y Olvera, Y. (2021). Estrategia de aprendizaje digital basado en la simulación clínica para la práctica docente en enfermería. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(1), 1-22. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i.2928
Dong, A. Jong, M. y King, R. (2020). ¿How does prior knowledge influence learning engagement? The mediating roles of cognitive load and help-seeking. Front Psychol, 11(3), 1-10. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.591203/full
Escobar-Castellanos, B. y Jara-Concha, P. (2019). Filosofía de Patricia Benner, aplicación en la formación de enfermería: Propuestas de estrategias de aprendizaje. Educación, 28(54), 182-202. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1019-94032019000100009
España, A. Ortega, C. y Méndez, J. (2024). Experiencias de docentes en la implementación de estrategias didácticas digitales en el programa de medicina de la Universidad de Nariño durante y después del aislamiento por Covid-19. Huellas Revista, 10(1), 61-68. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhuellas/article/view/8739
Estrada, K. (2019). Pensamiento crítico: Concepto y su importancia en la educación en enfermería. Index Enferm, 28(4), 204-208. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962019000300009&lng=es.
Foshée, R. y VidaKoviç, M. (2020). Evidence-based teaching practices in online courses: The end of a lone-instructor model. ETH Learning and Teaching Journal, 2(2), 176-180. https://learningteaching.ethz.ch/index.php/lt-eth/article/view/127/125
Franco, V. Ángel, S. Mejía, F. Payares, F. Sarmiento, J. y Lastre, G. (2021). Cuidado de enfermería a pacientes en diálisis peritoneal: De la teoría a la práctica. Rev. Colomb. Nefrol, 8(2), 1-13. https://revistanefrologia.org/index.php/rcn/article/view/394
Fuentes, L. (2022). Las estrategias innovadoras y el aprendizaje significativo en la educación universitaria. Revista Docencia Universitaria, 3(2), 65-78. https://www.researchgate.net/publication/367586709
Ghanem, A. Mostafa, W. Felemban, E. Alharazi, R. Felemban, O. y Mohamed, S. (2025). Examining the impact of leadership practices on nurses’ career competencies and their capacity to adjust to changing healthcare needs. BMC Nurs, 477(1), 1-17. https://bmcnurs.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12912-025-02890-8
Godoy-Reyes, M. Aravena-Peña, B. Díaz-Carrasco, E. y Riquelme-Sanhueza, K. (2019). Relación entre logros de aprendizaje teórico y práctico en estudiantes de kinesiología en la asignatura de Kinesiología Músculo-Esquelética. Educ Med., 21(1), 16–21. https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-articulo-relacion-entre-logros-aprendizaje-teorico-S1575181318302948
Gómez-Tejedor, J. González-Tirados, R. Saval-Calvo, M. Tort-Ausina, I. Felipe, C. y Rodríguez-Aguilar, J. (2020). Effectiveness of flip teaching on engineering students’ performance in the physics lab. Computers & Education, 144(1), 1-20. https://arxiv.org/abs/2001.04905
Gordillo, A. y López, D. (2024). Are educational escape rooms more effective than traditional lectures for teaching software engineering? A randomized controlled trial. IEEE Transactions on Education, 67(5), 660-668. https://arxiv.org/abs/2407.12355
Guerra, C. Garrido, F. Soto, P. y Escalona, G. (2023). Diseño, implementación y evaluación de un programa de aprendizaje de habilidades procedimentales básicas en enfermería utilizando la plataforma C1DO1 durante la pandemia por COVID-19. ARS Med, 48(4), 23-30. https://www.arsmedica.cl/index.php/MED/article/view/1961
Hashimoto, K. y Kamijo, Y. (2025). Current progress in peritoneal dialysis: A narrative review of progress in peritoneal dialysis fluid. Life, 15(2), 1-13. https://www.mdpi.com/2075-1729/15/2/279
Hernández-Herrera, D. Turrubiates-Piña, A. Villarreal-Ríos, E. Vega-Infante, E. Morelos-García, E. y Castañeda-Hidalgo, H. (2021). Seguridad del paciente: Percepción de estudiantes de una universidad pública. Enferm. Univ, 18(2), 91-100. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-70632021000200091&lng=es
Ishtiaq, M. y Gul, R. (2025). Significance of questioning in nursing education – insights from neophyte students of nursing colleges in Islamabad and Peshawar. J Univ Med Dent Coll., 16(1), 1015-1020. https://doi.org/10.37723/jumdc.v16i1.981
Jara, M. Huayta, Y. Arenas, R. y Flores, M. (2023). Motivación en las aulas virtuales durante la COVID-19: experiencias de estudiantes de enfermería. Salud, Ciencia y Tecnología, 3(1), 1-10. https://www.researchgate.net/profile/Yolanda-Huayta-Franco2/publication/372746377_Motivation_in_virtual_classrooms_during_COVID19_experiences_of_nursing_students/links/64c547e6141074110ee50fd7/Motivation-in-virtual-classrooms-during-COVID-19-experiences-of-nursing-students.pdf
Jucan, D. (2021). Efficient didactic strategies used in students teaching practice. Eur Proc Soc Behav Sci., 3(2), 1-17. https://www.europeanproceedings.com/article/10.15405/epsbs.2021.03.02.17
Khonza, N. (2022). A review of literature on the effective pedagogy strategies for online learning. ERIC. 5(1), 43-55. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1348784.pdf
Landin, M. Lima, P. y Mena, A. (2024). Aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes del séptimo ciclo de la carrera de pedagogía de las ciencias experimentales Química y Biología. Ciencia Latina, 8(2), 5856-5879. https://www.ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/10991
López, F. y Fraile, C. (2023). Metodologías didácticas activas frente a paradigma tradicional. Una revisión sistemática. FEM, 26(1), 5-12. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322023000100002&lng=es
López, M. (2021). Particularidades del aprendizaje colaborativo en enfermería mediante el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP). Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 8(4), 1-17. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2763.
Matagira, G. Torres, M. y Berrio, N. (2019). Estilos de aprendizaje: Un reto curricular para la educación en enfermería. Rev. Cienc. Cuidad, 16(2), 31-45. https://revistas.ufps.edu.co/index.php/cienciaycuidado/article/view/1606
Muñoz-Roa, M. Grant-Riquelme, T. Hechenleitner-Carvallo, M. y Plummer-Palma, K. (2023). Satisfacción de los estudiantes de enfermería sobre la implementación remota de la metodología de aprendizaje y servicio para el fortalecimiento de las competencias profesionales. FEM, 26(2), 75-81. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322023000200005&lng=es
Osorio, B. Sepúlveda, R. Espinoza, M. y Delfino, A. (2024). Pauta DOPS como instrumento evaluativo para la obtención de habilidades procedimentales en enfermería: Revisión por alcance. Rev. Méd. Chile, 152(11), 1162-1175. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872024001101162&lng=es
Padilha, J. Machado, P. Ribeiro, A. Ramos, J. y Costa, P. (2019). Clinical virtual simulation in nursing education: Randomized controlled trial. J Med Internet Res, 21(3), 1-9. https://www.jmir.org/2019/3/e11529/PDF
Perales, P. Allué, L. Aznar, M. Simón, G. Alcalde, S. y Pérez, A. (2024). Proceso de atención de enfermería en un paciente en diálisis peritoneal: A propósito de un caso. Revista Sanitaria de Investigación, 11(7), 45-50. https://revistasanitariadeinvestigacion.com/proceso-de-atencion-de-enfermeria-en-un-paciente-en-dialisis-peritoneal-a-proposito-de-un-caso/
Pivač, S. Skela-Savič, B. Jović, D. Avdić, M. y Kalender-Smajlović, S. (2021). Implementation of active learning methods by nurse educators in undergraduate nursing students’ programs – a group interview. BMC Nurs., 20(1), 1-10. https://bmcnurs.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12912-021-00688-y
Ramos-Morcillo, A. Fernández-Salazar, S. Ruzafa-Martínez, M. y Del Pino-Casado, R. (2024). Effect of an online training intervention on evidence-based practice in clinical nurses. BMC Nursing, 23(3), 1-10. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11566661/
Roa Rocha, J. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Rev Científica FAREM-Estelí, 10(1), 63-75. https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608
Ruowei, W. y Arumugam, R. (2025). Systematic literature review on the effects of blended learning in nursing education. Nurse Education in Practice, 82(1), 1-10. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1471595324003676
Sánchez-Gómez, M. Peña-Correal, T. y Pérez-Chacón, K. (2024). Simulación con realidad virtual en la formación de estudiantes de enfermería: Una revisión sistemática. Educ Med., 25(1), 47–54. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181323000761
Sánchez-Rodríguez, J. y Moscoso-Loaiza, L. (2023). Uso de herramientas tecnológicas: Un reto para la educación de enfermería. Revista Cuidarte, 14(3), 1-3. https://revistas.udes.edu.co/cuidarte/article/view/3310
Touba, H. Kian, N. y Masoud, F. (2022). Barriers to the development of clinical reasoning skills among coronary care nurses: A qualitative study. Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research, 27(6), 567-574. https://journals.lww.com/jnmr/fulltext/2022/27060/barriers_to_the_development_of_clinical_reasoning.14.aspx
Vásquez, A. (2021). Estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios como predictores de su rendimiento académico. Rev. Complut. Educ, 32(2), 159-170. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/68203
Wilcox, B. y Lewandowski, H. (2016). Open-ended versus guided laboratory activities: Impact on students’ beliefs about experimental physics. Phys. Rev. Phys. Educ. Res., 12(2), 1-8. https://arxiv.org/abs/1608.01621
Yaselga, M. y Duque, A. (2024). Innovación en métodos de enseñanza en la carrera de enfermería. RIESAFD, 1(1), 63-84. https://revistainterdisciplinaria.com/index.php/home/article/view/4
Zamora, S. Segarra, S. González, S. y Vitonera, M. (2023). El aprendizaje significativo en la educación actual: Una reflexión desde la perspectiva crítica. Educareupelipb, 27(1), 218-230. https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1896
Zea, L. y Múnera, H. (2024). Las prácticas comunitarias en enfermería como escenario promotor de procesos de enseñanza y aprendizaje. Avances en Enfermería, 42(1), 1-11. https://revistas.unal.edu.co/index.php/avenferm/article/view/112807
Zúñiga, J. (2019). Relación entre el uso del aula virtual y el rendimiento académico en estudiantes del curso de Bioquímica para enfermería de la Universidad de Costa Rica. Revista Educación, 43(2), 561-576. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/32723/38696
Derechos de autor 2026 Karina García Rangel , Gabriela Trejo Niño, Adiel Agama Sarabia
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
