Aprendizaje basado en problemas y pensamiento matemático: revisión bibliográfica en educación secundaria

Resumen

El fortalecimiento del pensamiento matemático (PM) representa uno de los retos centrales de los sistemas educativos actuales, particularmente en la educación básica, en nivel secundaria, etapa en la que los estudiantes deben consolidar capacidades de razonamiento, análisis y resolución de problemas (RP). Bajo este escenario, el aprendizaje basado en problemas (ABP) se ha posicionado particularmente, como una estrategia pedagógica relevante, ya que favorece procesos de aprendizaje activos y situados en contextos significativos. El presente esfuerzo de investigación tiene como propósito examinar la producción académica reciente que aborda la relación entre el ABP y el avance e implementación del PM en estudiantes de educación secundaria en América Latina. Para ello, se llevó a cabo una revisión bibliográfica, de distintas investigaciones publicadas entre los años 2019 y 2024. Los estudios analizados incluyen experiencias educativas, investigaciones empíricas y aportes teóricos relacionados a la educación matemática mediante metodologías activas centradas en la resolución de problemas. Los resultados analizados, evidencian que la aplicación del ABP contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, aporta positivamente a la comprensión conceptual de los contenidos matemáticos y genera un estímulo hacia la participación más activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. No obstante, también se identifican ciertos desafíos asociados a su implementación, entre los que destacan la necesidad de fortalecer la formación docente, el diseño adecuado de situaciones problemáticas significativas y la adaptación del currículo escolar. Finalmente, se propone una reflexión crítica acerca del potencial del ABP como enfoque pedagógico para potenciar el PM, con enfoque en la educación secundaria latinoamericana.