Aprendizaje Basado en Problemas y Realidad Aumentada para el Desarrollo de Competencias en Química Inorgánica en Educación Secundaria

Resumen

Este estudio analizó el impacto de una secuencia didáctica mediada por Realidad Aumentada (RA), diseñada bajo los principios del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el desarrollo de competencias científicas en química inorgánica del grado décimo. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi-experimental, y contó con la participación de un grupo experimental y un grupo control. La recolección de información se realizó mediante la aplicación de tres instrumentos: una prueba diagnóstica inicial, una prueba final de desempeño y el cuestionario System Usability Scale (SUS), orientado a valorar la percepción de usabilidad de la herramienta digital basada en RA propuesta por el docente investigador. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental, especialmente en las competencias relacionadas con el uso y aplicación del conocimiento científico. Los resultados del cuestionario SUS reflejaron una alta aceptación de la aplicación de RA, destacando su facilidad de uso, su potencial motivador y su pertinencia pedagógica para el aprendizaje de la química. En conclusión, la integración de la RA en secuencias didácticas fundamentadas en el ABP favorece el aprendizaje significativo y contribuye al fortalecimiento de las competencias científicas al facilitar la comprensión de conceptos abstractos propios de la química escolar.