Incidencia de la participación de los padres de familia en el rendimiento escolar de sus hijos con discapacidad física: estudio en el barrio Tziquinajá, Santa Elena, Flores, Petén, Guatemala

Resumen

La participación de los padres de familia constituye un factor determinante en el rendimiento escolar de los hijos con discapacidad física, particularmente en contextos con recursos institucionales limitados. El objetivo de este artículo fue describir la incidencia de la participación de los padres de familia en el rendimiento escolar de sus hijos con discapacidad física, residentes en el barrio Tziquinajá, tercera lotificación, Santa Elena, Flores, Petén, Guatemala. Se empleó un enfoque mixto de tipo descriptivo, con dos unidades de análisis: once padres de familia y siete docentes de ocho establecimientos educativos del área central de San Benito y Santa Elena, seleccionados mediante muestreo censal. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas diseñadas para cada unidad de análisis. Los resultados muestran que las estrategias de apoyo implementadas por los padres priorizan el acompañamiento emocional y la convivencia familiar por encima de la estructuración de espacios físicos y rutinas de estudio formales, ya que el 55% de los hogares carece de un área destinada a las tareas escolares. El 73% de los padres de familia se percibe activo en el proceso de aprendizaje de sus hijos, principalmente mediante la asistencia a psicoterapia, la participación en actividades escolares y la vinculación con otras familias en condiciones similares, aunque los docentes identifican una brecha entre dicha percepción y el seguimiento logístico cotidiano. Se evidenció una interacción positiva entre padres, hijos y docentes en torno al cumplimiento de tareas, sustentada en recordatorios, calendarización y fraccionamiento de contenidos en episodios cortos. Las principales limitantes identificadas fueron de índole económica y de disponibilidad de tiempo, atenuadas en más de la mitad de los casos por el apoyo de la red familiar extendida. Se concluye que, si bien el compromiso afectivo de los padres de familia es sólido, persiste una brecha entre ese compromiso y las condiciones materiales disponibles para el estudio en el hogar, lo cual constituye un área prioritaria de intervención escolar y comunitaria.