Más allá de la diversión: El rol de los juegos cognitivos como estrategia en el aprendizaje de los niños de educación inicial de la ciudad de Loja

Resumen

La presente investigación tuvo por objeto analizar el uso de juegos cognitivos como estrategia en el aprendizaje de los niños de educación inicial de la ciudad de Loja. Este estudio tuvo un enfoque cuantitativo, fue de tipo descriptivo-correlacional y el diseño de la investigación fue no experimental con un eje transversal. Se aplicó una encuesta con escalas Likert (1 = totalmente en desacuerdo; 5 = totalmente de acuerdo) a 44 docentes de educación inicial los cuales fueron escogidos aplicando un muestreo por conveniencia. Se evaluaron las variables de uso de juegos cognitivos como estrategia en el aprendizaje, atención del aprendizaje, comprensión del aprendizaje, retención del aprendizaje y motivación hacia el aprendizaje, para ello se realizó una prueba no paramétrica de Rho Spearman. Dentro de los principales resultados se evidenció correlaciones positivas muy altas como Atención del Aprendizaje (r = 0,835), Comprensión del Aprendizaje (r = 0,810), Retención del Aprendizaje (r = 0,736) y Motivación del Aprendizaje (r = 0,680), lo que evidenció que si existente una incidencia positiva al usar los juegos cognitivos como estrategia lúdica en el aprendizaje en los niños de la educación inicial. En conclusión, se demuestra que los docentes pueden fortalecer la capacidad de la atención, comprensión, retención y motivación del aprendizaje haciendo uso de los juegos cognitivos como estrategias lúdicas para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños en la educación inicial.