Innovación educativa y formación tecnológica superior: integración de la metodología STEAM-makerspace
Resumen
El objetivo de este trabajo fue analizar los aportes de la metodología STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics, es decir, Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas), el aprendizaje basado en proyectos y los espacios de creación y experimentación (makerspace) al desarrollo de competencias en la educación superior tecnológica. Se realizó una investigación documental con enfoque cualitativo, mediante la revisión de bibliografía y casos prácticos, apoyada en evidencia empírica previamente reportada en una tesis doctoral. Los hallazgos de la revisión sugieren que la articulación de estas estrategias favorece el aprendizaje interdisciplinario, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución colaborativa de problemas, así como la aplicación de conocimientos en situaciones vinculadas con el entorno social y laboral. Asimismo, se identificaron como estrategias de implementación la formación docente en metodologías activas, el desarrollo de proyectos multidisciplinarios, la habilitación de espacios colaborativos y la evaluación continua. Se concluye que la integración estructurada de estas propuestas ofrece posibilidades para fortalecer la formación profesional en la educación superior tecnológica; no obstante, sus alcances requieren una evaluación sistemática que permita orientar su mejora y valorar su contribución en contextos educativos específicos.
Descargas
Citas
Almerich, G., Suárez Rodríguez, J., Díaz-García, I., Orellana, N. (2020). Estructura de las competencias del siglo XXI en el alumnado del ámbito educativo. Factores personales influyentes. Educación XX1, vol. 23, núm. 1, pp. 45-74, 2020. Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://www.redalyc.org/journal/706/70663315003/html/.
Arredondo & Trapero, F. G., Vázquez & Parra, J. C y Velázquez Sánchez, L. M. (2019). STEM y brecha de género en Latinoamérica. Revista de El Colegio de San Luis, 9(18), 137-158. https://doi.org/10.21696/rcsl9182019947.
Azcaray & Fernández, J. K. (2019). Metodología para integrar el diseño en un proceso curricular STEAM a través del uso de las nuevas tecnologías creativas [Tesis doctoral no publicada]. Universito Politécnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/125704.
Baek, J. E., y Yoon, M. B. (2016). Development and Application of STEAM Education Program Based on Robots: Through a Theme-Based Robot Soccer.
Banco Interamericano de Desarrollo. (2018). Un blog del BID para aprender sobre Conocimiento Abierto en América Latina y el Caribe. Ginebra: BID. https://blogs.iadb.org/abierto-al-publico/2016/09/20/que-es-un-maker-space-y-como-promueve-el-desarrollo-de-una-comunidad/.
Bybee, R. W. (2015). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.
Carrillo-Castillo, J. D. (2022). Análisis de la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la implementación de la metodología didáctica STEAM-Makerspace: Caso bachillerato privado [Tesis doctoral, Universidad IEU].
Castro-Campos, P. A. (2022). Reflexiones sobre la educación STEAM, alternativa para el siglo XXI. Praxis, 18(1), 158-175. DOI: http://dx.doi.org/10.21676/23897856.3762.
García-Mejía, R. y García-Vera, C. (2020). Metodología STEAM y su uso en matemáticas para estudiantes de bachillerato en tiempos de pandemia Covid-19. Dominio de las Ciencias, 6(2), 163-180. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1212.
Federación de Enseñanza de Andalucía. (2012). Temas para la educación. La importancia de la ciencia en la educación: el grafeno. Obtenido de FEA: https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7894.pdf.
Fernández-Cárdenas, Juan Manuel, Reynaga-Peña, Cristina Gehibié, Hernández-Salazar, Paola, González-Nieto, Noé Abraham, & Alatorre-Cuevas, Israel. (2022). La práctica social de innovar en un makerspace universitario: posibilidades y retos. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 235-258. E pub 14 de marzo de 2022. Recuperado en 23 de junio de 2026, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662022000100235&lng=es&tlng=es.
Ibarra. (2015). Formación de recursos humanos y competencia laboral, Boletín Cinterfor (149), 95-107.
Kilpatrick, W. H. (1918). The Project Method: The Use of the Purposeful Act in the Education Process. Teachers College Record, 19, 319-335.
Kilpatrick, W. H. (1916). The Project Method. The use of the Purposeful Act in the Educative Process. Nueva York: Teachers College, Columbia University.
López & Simó, V., Couso Lagarón, D. y Simarro Rodríguez, C. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital: El papel de las herramientas digitales en el desempeño de prácticas científicas, ingenieriles y matemáticas. RED. Revista de Educación a Distancia, 20(62). http://dx.doi.org/10.6018/red.410011.
López-Noguero, F. (2005). Metodologías participativas en la enseñanza universitaria. Narcea.
Murillo, L. F. (2020). Hackerspace Network: Prefiguring Technopolitical Futures. American Anthropologist, 122(2), 207-221. https://doi.org/10.1111/aman.13318
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S0254-92122024000200082&script=sci_arttext&tlng=es.
Oliver-Espinoza, R. (2021). Makerspaces: indicadores cienciométricos e implicaciones para la innovación, la educación y el emprendimiento. Universidad Nacional Autónoma de México. https://www.redalyc.org/journal/4576/457665440012/html/.
Oppenheimer, A. (2014). Crear o morir. Editorial debate. https://diseno.udd.cl/files/2018/07/10_B3_Libros-y-colaboradores.pdf.
Raupp, A. (2020). Moving Target: Preparing Today's Minds for The STEM Jobs of Tomorrow. Obtenido de https://www.forbes.com/sites/forbestechcouncil/2018/11/08/moving-target-preparing-todays-minds-for-the-stem-jobs-of-tomorrow/#5e269479e147.
Romero-Rubio y Becerra-Pérez, L. (2021). Nuevos paradigmas en el mercado laboral. Cómo adaptarse a las exigencias de la industria 4.0. https://www.researchgate.net/publication/360698812_Nuevos_paradigmas_en_el_mercado_laboral_Como_adaptarse_a_las_exigencias_de_la_industria_40.
Ruiz Vicente, F. A. (2017). Diseño de proyectos STEAM a partir del currículum actual de educación primaria utilizando aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo, flipped, classroom y robótica educativa [Tesis doctoral, Universidad CEU Cardenal Herrera, Valencia]. Archivo digital. https://repositorioinstitucional.ceu.es/handle/10637/8739.
Sánchez, I.P. (2018). Análisis de la metodología Steam a través de la percepción docente. [Tesis de Maestría, Universidad de Valladolid]. https://bit.ly/2DuoYoA.
Santillán, J.P., Cadena, V., Santos, R. & Jaramillo, E. (2020). STEAM methodology, as a resource for learning in higher education [Conference]. Proceedings of INTED2020 Conference, 2nd- 4th March 2020, Valencia, Spain. https://bit.ly/3efrewR.
Santillán, Santillán, J.P., Cadena V., Santos, R. & Jaramillo, E. (2020). STEAM como metodología activa de aprendizaje en la educación superior. Pol. Con. (Edición núm. 48) Vol. 5, No 08, agosto 2020, pp. 467-492, ISSN: 2550-682X.
Sevilla, S., Solano, N., (2020). Supervisión 21. Revista de Educación e Inspección,
, 1-24. https://bit.ly/3j3x3B.
UNESCO. (2022, 5 de agosto). La educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). https://www.unesco.org/es/gender-equality/education/stem.
Vigotsky, L. (1986). Pensamiento y Lenguaje. España: Paidos.
Vorecol. (2024). ¿Cuáles son las habilidades clave que fomentan la adaptabilidad en un entorno laboral en constante cambio? https://vorecol.com/es/articulos/articulo-cuales-son-las-habilidades-clave-que-fomentan-la-adaptabilidad-en-un-entorno-laboral-en-constante-cambio-111274.
Yakman, G. (2008). STEAM education: An overview of creating a model of integrative education. [Conference]. In Pupils’ Attitudes Towards Technology (PATT-15). Salt Lake City, USA.
Zarate, Sebastián, Rivera, Fernando, & Salvatierra, Guillermo. (2024). Comunidades de práctica y públicos recursivos: un estudio de caso de Lima Makers. Anthropologica, 42(53), 82-107. E-pub 05 de diciembre de 2024.https://doi.org/10.18800/anthropologica.202402.004.
Derechos de autor 2026 Shayenska Gutiérrez Pérez , José Daniel Carrillo Castillo, Juan Ignacio Guizar Ruiz, Aline Adriana León Campos, José Luis Álvarez López
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
