El Rol Docente en la Detección y Atención Educativa de Alumnos con TDAH

Resumen

El presente artículo analiza el rol que desempeñan los docentes de aula regular en la detección y atención educativa de alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), en dos escuelas primarias públicas del municipio de Culiacán, Sinaloa. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico descriptivo-interpretativo, que recuperó experiencias, conocimientos y prácticas de 19 docentes de las escuelas primarias Emiliano Zapata y María Díaz Olivas, mediante un instrumento de ocho preguntas abiertas centrado en la conceptualización, identificación y atención del trastorno. La información se analizó con apoyo del software ATLAS.ti mediante codificación por categorías, tablas de co-ocurrencia y análisis de redes. Los hallazgos muestran que el profesorado identifica el TDAH a partir de patrones conductuales interrelacionados: inatención, hiperactividad, impulsividad y desorganización escolar, detectados mediante observación sistemática y registro continuo, lo que activa estrategias pedagógicas de apoyo en el aula y mecanismos de canalización hacia la familia y la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). No obstante, persisten limitaciones asociadas a grupos numerosos, escasa capacitación específica e insuficiente acompañamiento especializado, lo que evidencia una brecha entre el discurso inclusivo de la Nueva Escuela Mexicana y la práctica áulica cotidiana.