Juegos Matemáticos Colaborativos e Individuales en Educación Primaria: Influencia en el Rendimiento Académico y la Participación del Alumnado de Tercer Grado
Resumen
La enseñanza de las matemáticas en educación primaria en México presenta rezagos significativos, agravados por la escasa integración de estrategias lúdicas y la falta de adaptación a la diversidad de estilos de aprendizaje. En el grupo de tercer grado de la Escuela Primaria Estatal Antón Makarenko 2795, turno vespertino, en Pedro Meoqui, Chihuahua, los resultados del Sistema de Alerta Temprana (SisAT) del ciclo escolar 2025-2026 revelan que el 62.5% de los 15 alumnos requieren apoyo en matemáticas, con predominio del estilo visual y presencia de cuatro estudiantes con rezago en lectoescritura. Esta investigación tuvo como propósito analizar de qué manera los juegos matemáticos colaborativos e individuales influyen en el rendimiento académico y la participación de los alumnos. El estudio se sustentó en el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo y utilizó el método de investigación-acción bajo el modelo de Kemmis y McTaggart. Las técnicas empleadas fueron la observación participante, el diario de campo y una entrevista con la docente titular; los instrumentos incluyeron listas de cotejo y registros audiovisuales. Se implementaron dieciocho estrategias lúdicas, entre ellas Detectives del cálculo, Memorama matemático y la Expo-feria de conocimientos, alternando modalidades colaborativas e individuales con recursos visuales adaptados. Los hallazgos evidencian que las actividades colaborativas favorecen la interacción entre pares, mientras que las individuales permiten atender el rezago de forma diferenciada. Se concluye que la articulación de ambas modalidades, mediada por el juego, constituye una estrategia pertinente para promover la inclusión y el aprendizaje significativo en contextos de diversidad.
Descargas
Citas
Altrichter, H., Feldman, A., Posch, P., y Somekh, B. (2008). Teachers investigate their work: An introduction to action research across the professions. Routledge.
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Paidós.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo (2.ª ed.). Trillas.
Backhoff, E. (2023). Los rezagos educativos en México: Una mirada a los aprendizajes matemáticos. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Bevan, D. (2021). A study of elementary students’ mathematics understanding. International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(3). Texas A&M University.
Brousseau, G. (2007). Theory of didactical situations in mathematics. Springer.
Carr, W., y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.
Chacha-Ordoñez, X., y Farfán-Pacheco, P. (2022). El juego como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Informes de investigación. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador.
Cornejo-Olivares, T., et al. (2022). Juegos didácticos para mejorar el aprendizaje en matemática: Una revisión sistemática entre los años 2010-2020. TecnoHumanismo.
https://www.researchgate.net/publication/364421126
Debrenti, E., Tar, I., y Albert, Á. (2024). Game-based learning experiences in primary mathematics education. Education Sciences, 14(3), 261. https://doi.org/10.3390/educsci14030261
Dewey, J. (2004). Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la educación. Morata.
Elliott, J. (1993). La investigación-acción en educación. Morata.
Ergül, E., y Doğan, M. (2022). Using game-based learning in place value teaching in primary school: A mixed-method study. International Journal of Progressive Education, 18(5).
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (30.ª ed.). Siglo XXI Editores.
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa. Taurus.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn & Bacon.
Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (2014). Cooperation in the classroom. Interaction Book Company.
Kemmis, S., y McTaggart, R. (1988). The action research planner. Deakin University.
https://archive.org/details/actionresearchpla00kemm
Lynn, S., et al. (2021). Assisting students struggling with mathematics: Intervention in the elementary grades. IES / What Works Clearinghouse. U.S. Department of Education.
Mera, M. (2024). El impacto de los juegos matemáticos en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Ciencia Latina, Revista Multidisciplinar. Ciencias sociales y humanas.
OCDE. (2025). Future-focused mathematics curricula. OECD Publishing.
Pacheco-García, L. F. (2024). Algunas reflexiones sobre el aprendizaje basado en problemas para la mejora de las habilidades del pensamiento matemático en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana. Revista ExcedInter. https://revista.excedinter.com/index.php/rtest/article/view/106
Piaget, J. (1961). Play, dreams and imitation in childhood. Norton.
Piaget, J. (1977). La psicología de la inteligencia. Editorial Psique.
Russo, J., et al. (2024). Non-digital games that promote mathematical learning in primary schools. Education Sciences. Monash University, Australia.
Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. SEP.
Siller, H. S. (2024). Analyzing the impact of collaborative learning approach on Grade Six students’ mathematics. International Journal of Mathematical Sciences.
Sistema de Alerta Temprana. (2024). Subsecretaría de Educación Básica Estado de México.
https://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/sistema-alerta-temprana
Spradley, J. P. (1980). Participant observation. Holt, Rinehart and Winston.
https://archive.org/details/participantobser00spra
Susuoroka, G. (2023). Mathematics learning and individual differences in primary and secondary schools. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/374532333
UNESCO. (2025). Global proficiency framework for mathematics.
UNICEF. (2024). 4 accelerators to ensure every child enjoys the right of play. UNICEF.
Viramontes Anaya, E. (2024). Análisis cualitativo en la investigación. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 15, e2074. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2074
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Derechos de autor 2026 Dania Gabriela Salcido Mundo , Albertico Guevara Araiza, Efrén Viramontes Anaya
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
