Estrategias Neurocognitivas en el Área de Matemáticas en Estudiantes de una Institución Educativa en Lima, Perú

Bryan Jhordy  Delgado Peralta; Andy Joel  Pacherrez Arrunategui; Marirubi Judith  Hidalgo Hidalgo; Ronaldo Geoshepe  Sanchez Llacta

doi:10.37811/cl_rcm.v10i5.26357

Bryan Jhordy Delgado Peralta Universidad Privada Cesar Vallejo https://orcid.org/0000-0002-4794-9702
Andy Joel Pacherrez Arrunategui Universidad Privada Cesar Vallejo https://orcid.org/0000-0001-9305-0549
Marirubi Judith Hidalgo Hidalgo Universidad Privada Cesar Vallejo https://orcid.org/0000-0003-2387-1346
Ronaldo Geoshepe Sanchez Llacta Universidad Cesar Privada Vallejo https://orcid.org/0000-0002-5392-8086

DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i5.26357

Palabras clave: estrategias, neurocognitivas, aprendizaje

Resumen

El estudio desarrollado en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad, tuvo como propósito identificar el nivel de estrategias neurocognitivas en el área de matemáticas en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa de Lima. Se realizó una investigación básica con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y nivel descriptivo. La muestra fue conformada por 150 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó el Inventario de Estrategias Metacognitivas (IEM), validado por juicio de expertos y con una confiabilidad de α = .915. Los resultados mostraron que el 36.1% alcanzó un nivel promedio de estrategias neurocognitivas, el 25.3% un nivel bajo y el 19.5% un nivel muy bajo. En las dimensiones evaluadas predominó el nivel promedio en autoconocimiento (32.1%) y evaluación (39.2%), mientras que en autorregulación predominó el nivel bajo (34.6%). Se concluye que los estudiantes presentan un desarrollo parcial de estas estrategias, especialmente en la autorregulación, lo que evidencia la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas orientadas a la planificación, el monitoreo y la reflexión durante el aprendizaje matemático.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Allas Yumbolema, V. J., & Rivera Espín, D. M. (2024). Estrategias neurocognitivas para la intervención de la discalculia en los niños de quinto año de educación general básica, en la Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves, cantón Guaranda, provincia Bolívar, periodo lectivo 2023-2024 [Trabajo de titulación, Universidad Estatal de Bolívar]. Repositorio Digital de la Universidad Estatal de Bolívar. https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/7017

Ames, P., & Merino, F. (2019). Reflexiones y lineamientos para una investigación ética en ciencias sociales. Pontificia Universidad Católica del Perú, Departamento Académico de Ciencias Sociales. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/169333

Arias-Gallegos, W. L., Rivera, R., Aroca-Ramírez, G. M., & Córdova-Torres, D. V. (2024). Estrategias metacognitivas y motivación de logro académico en estudiantes universitarios de Arequipa (Perú). Revista Colombiana de Educación, (93), 373–396. https://doi.org/10.17227/rce.num93-20042

Awang-Hashim, R., Yusof, N., Benlahcene, A., Kaur, A., & Suppiah Shanmugam, S. K. (2023). Collaborative learning in tertiary education classrooms: What does it entail? Malaysian Journal of Learning and Instruction, 20(2), 205–232. https://doi.org/10.32890/mjli2023.20.2.1

Baque Aguayo, S. de L., Yedra Machado, M. E., Oña Cárdenas, O. M., & Vargas Cuenca, S. M. (2024). Incidencia de estrategias metacognitivas en el desempeño escolar de la asignatura matemática en el cantón Pastaza, Ecuador. Uniandes Episteme, 11(4), 554–565.

https://doi.org/10.61154/rue.v11i4.3707

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Butrón Zamora, P. O., & Sánchez Ruiz, J. G. (2021). Características en estrategias de aprendizaje en matemáticas por alumnos mexicanos de bachillerato. Cuadernos de Investigación Educativa, 12(1), 34–54. https://doi.org/10.18861/cied.2021.12.1.3012

Cabezas Mejía, E. D., Andrade Naranjo, D., & Torres Santamaría, J. (2018). Introducción a la metodología de la investigación científica. Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.

http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/15424

Castrillón Rivera, E. M., Morillo Puente, S., & Restrepo Calderón, L. A. (2020). Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias Sociales y Educación, 9(17), 203–231. https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a10

Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica. (2019). Código Nacional de la Integridad Científica. https://hdl.handle.net/20.500.12390/2193

Espinoza Freire, E. E., & Calva Nagua, D. X. (2020). La ética en las investigaciones educativas. Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 333–340.

http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202020000400333&script=sci_arttext

Estrada Salazar, J. M., & Salazar Manotoa, E. G. (2024). Estrategias neurocognitivas para abordar el trastorno de déficit de atención más hiperactividad en los niños de cuarto año de educación general básica de la Unidad Educativa Roberto Alfredo Arregui de la ciudad de Guaranda, provincia Bolívar, periodo 2023-2024 [Trabajo de titulación, Universidad Estatal de Bolívar]. Repositorio Digital de la Universidad Estatal de Bolívar.

https://dspace.ueb.edu.ec/items/7b25128d-947f-434b-83e2-1857e98c7f62

Flavell, J. H. (1971). First discussant’s comments: What is memory development the development of? Human Development, 14(4), 272–278. https://doi.org/10.1159/000271221

Fonseca, L. S. da, & Silva, K. S. da. (2021). Elementos neurocognitivos da atenção seletiva para a compreensão da transição escolar de noções matemáticas. Ciências & Cognição, 26(1), 10–25.

http://revista.cienciasecognicao.org/index.php/cec/article/view/1626

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.

Instituto Peruano de Economía. (2021, 6 de julio). Efectos del COVID-19 en la educación.

https://ipe.org.pe/efectos-del-covid-19-en-la-educacion/

Intriago Plaza, J. R., Mendoza Vélez, O. V., Chávez Rodríguez, W. F., & Ormaza Cevallos, M. G. (2022). Saber para aprender a aprender matemática: Neurodidáctica y estrategias de autorregulación emocional. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(Extraordinario), 687–702. https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iExtraordinario.1674

Martí, E. (1995). Metacognición: Entre la fascinación y el desencanto. Infancia y Aprendizaje, 18(72), 9–32. https://doi.org/10.1174/02103709560561131

Martínez-Fernández, J. R. (2004). Concepción de aprendizaje, metacognición y cambio conceptual en estudiantes universitarios de psicología [Tesis doctoral, Universitat de Barcelona]. TDX.

https://www.tdx.cat/handle/10803/2632

Mayor Sánchez, J., Suengas Goenetxea, A., & González Marqués, J. (1993). Estrategias metacognitivas: Aprender a aprender y aprender a pensar. Síntesis.

Medina Medina, G. C. (2023). Estrategias metacognitivas que aplican estudiantes de educación superior en su proceso de aprendizaje. Educación Superior, 10(1), 29–46.

https://doi.org/10.53287/dfyv7844ui42n

Méndez López, D. E., & González Santos, G. A. (2022). Neurociencia aplicada a la enseñanza-aprendizaje de la matemática en el ciclo básico. Revista Académica Sociedad del Conocimiento Cunzac, 2(2), 211–215. https://doi.org/10.46780/sociedadcunzac.v2i2.46

Ministerio de Educación del Perú. (2016a). Currículo nacional de la educación básica.

https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

Ministerio de Educación del Perú. (2016b). Programa curricular de educación secundaria.

https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.

https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-116042_archivo_pdf.pdf

Moreano, L. F., & Páez Páez, J. (2020). Diseño de una estrategia neurodidáctica para la comprensión lectora en el aula de matemáticas. Aglala, 11(2), 133–152.

https://revistas.uninunez.edu.co/aglala/article/view/1702

Naciones Unidas. (s. f.). Objetivo 4: Educación de calidad. Recuperado el 25 de agosto de 2026, de

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

Ñaupas Paitán, H., Mejía Mejía, E., Novoa Ramírez, E., & Villagómez Paucar, A. (2014). Metodología de la investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis (4.ª ed.). Ediciones de la U.

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023a). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023b). PISA 2022 results (Volume II): Learning during—and from—disruption. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a97db61c-en

O’Neil, H. F., Jr., & Abedi, J. (1996). Reliability and validity of a state metacognitive inventory: Potential for alternative assessment. The Journal of Educational Research, 89(4), 234–245.

https://doi.org/10.1080/00220671.1996.9941208

Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, 34(1), 187–197. https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011

Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227–232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Robles Farfán, M. R. A., & Güímac Palomino, J. A. (2021). Una aproximación al acompañamiento pedagógico multigrado: Factores positivos y negativos del acompañamiento pedagógico en instituciones educativas de primaria multigrado de la provincia de Huaral, Lima [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio Institucional de la Pontificia Universidad Católica del Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12404/20609

Salazar Béjar, J. E., & Cáceres Mesa, M. L. (2022). Estrategias metacognitivas para el logro de aprendizajes significativos. Revista Conrado, 18(84), 6–16.

https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2203

Schoenfeld, A. H. (2015). How we think: A theory of human decision-making, with a focus on teaching. In S. J. Cho (Ed.), The proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education (pp. 229–243). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_16

Sembrera Campos, Y., & Núñez Rivas, C. A. (2023). Estrategias cognitivas y metacognitivas para el desarrollo de capacidades en el área de matemática en los niños y niñas del quinto grado de primaria de la Institución Educativa N.° 16139 Sallique–Jaén–Perú. Revista Científica Pakamuros, 1(2). https://doi.org/10.37787/e3zefp65

UNESCO Institute for Statistics. (2017). More than one-half of children and adolescents are not learning worldwide (UIS Fact Sheet No. 46). UNESCO.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261556

Vallejos Saldarriaga, J., Jaimes, C., Aguilar Polo, E., & Merino, M. (2012). Validez, confiabilidad y baremación del inventario de estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios. Revista de Psicología (Trujillo), 14(1), 9–20.

https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/revpsi/article/view/438

Velázquez-Tejeda, M. E., & Goñi Cruz, F. F. (2024). Modelo de estrategia metacognitiva para el desarrollo de la resolución de problemas matemáticos. Páginas de Educación, 17(1), e3313.

https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3313