Incidencia de un Recurso Educativo Programable en la Comprensión de la Codificación de Fuente en el Curso Fundamentos de Telecomunicaciones del Instituto Tecnológico de Minatitlán
Resumen
Se analiza el efecto de un recurso educativo programable, desarrollado en PSeInt, en el aprendizaje de la codificación de fuente mediante el algoritmo de Shannon-Fano, en estudiantes del curso Fundamentos de Telecomunicaciones del Tecnológico Nacional de México / Instituto Tecnológico de Minatitlán. El objetivo fue determinar si el recurso mejora la comprensión de dicha competencia y responder a la pregunta «¿Un recurso educativo mejora la comprensión de la codificación de fuente?». Con un enfoque cuantitativo y un diseño de un solo grupo, 13 estudiantes resolvieron un ejercicio antes (Actividad 1) y otro después (Actividad 2) de una retroalimentación apoyada en el recurso; ambas se calificaron con la misma rúbrica sobre 30 puntos. La media pasó de 17.85 a 24.85 puntos; la prueba t para muestras relacionadas arrojó t(12) = 23.37, p < .001, con un tamaño del efecto muy grande (dz = 6.48). Se concluye que el uso del recurso se asoció con una mejora significativa de la comprensión de la codificación de fuente, aunque la ausencia de grupo control impide atribuir el cambio solo al recurso.
Descargas
Citas
Aliev, Y., Ivanova, G., y Borodzhieva, A. (2025). Developing educational software models for teaching cyclic codes in coding theory. Applied Sciences, 15(17), 9604. https://doi.org/10.3390/app15179604
Cover, T. M., y Thomas, J. A. (2006). Elements of information theory (2.ª ed.). Wiley. https://doi.org/10.1002/047174882X
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., y Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Hattie, J., y Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
Hilton, J. (2020). Open educational resources, student efficacy, and user perceptions: A synthesis of research published between 2015 and 2018. Educational Technology Research and Development, 68(3), 853–876. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09700-4
Huffman, D. A. (1952). A method for the construction of minimum-redundancy codes. Proceedings of the IRE, 40(9), 1098–1101. https://doi.org/10.1109/JRPROC.1952.273898
Ramos, E. R. (2015). Prueba T de Student para datos relacionados (muestras dependientes). http://www.ray-design.com.mx/psicoparaest/
Shannon, C. E. (1948). A mathematical theory of communication. Bell System Technical Journal, 27(3), 379–423. https://doi.org/10.1002/j.1538-7305.1948.tb01338.x
Shapiro, S. S., y Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3–4), 591–611. https://doi.org/10.1093/biomet/52.3-4.591
Stallings, W. (2004). Comunicaciones y redes de computadoras (7.ª ed.). Prentice-Hall.
Walpole, R. E., Myers, R. H., y Myers, S. L. (1999). Probabilidad y estadística para ingenieros (6.ª ed.). Prentice-Hall Latinoamericana.
Wiley, D., y Hilton, J. L., III. (2018). Defining OER-enabled pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(4). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i4.3601
Derechos de autor 2026 Isaías Torres Martínez , Sonia Sonia Martínez Guzmán, Guadalupe Jiménez Oyosa, Joseph Jair Torres Pérez, Ángel David García Blas
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
